ISSN:
2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513
Volumen
4. No. 9 / Octubre 2024 - Número
especial
Páginas 612 – 630
Impacto de las estrategias pedagógicas en
estudiantes de educación superior.
Impact of pedagogical strategies on
higher education students.
Impacto das estratégias pedagógicas nos alunos do ensino superior.
Richard Alejandro Cuba Mayuri
rcubama@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-4089-7812
Universidad César Vallejo
Lima –
Perú
Rosa Doris Morales Landa
Rmoralesla3@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0009-0004-6108-8218
Universidad César Vallejo
Lima -
Perú
Freddy Wilfredo Gómez Hernández
Fgomezhe72@ucvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-6486-6079
Universidad César Vallejo
Lima -
Perú
Elar Augusto Altamirano Buleje
ealtamiranob@ucvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-7759-5677
Universidad César Vallejo
Lima -
Perú
Artículo recibido 12 de junio de 2024 / Arbitrado 30
de junio de 2024 / Aceptado 10 de septiembre 2024 / Publicado 25 de octubre de
2024
Resumen
El artículo
examina el impacto de las estrategias pedagógicas en el aprendizaje de
estudiantes de educación superior, destacando la necesidad de adaptar la
enseñanza a las demandas actuales del mercado laboral. El objetivo de estudio
de la investigación fue analizar el desarrollo de competencias investigativas y
el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación.
Para llevar a cabo esta investigación, se empleó el método cualitativo PRISMA
(Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses),
reconocido por su rigor y estructura en la documentación de revisiones
sistemáticas. Como resultado se obtuvo que estrategias como la gamificación, el
aprendizaje basado en casos y el trabajo colaborativo son identificados como efectivas
para fomentar el pensamiento crítico y la participación activa de los
estudiantes. La investigación concluye que la implementación de estas
metodologías innovadoras es crucial para elevar la calidad educativa y equipar
a los estudiantes para enfrentar los retos del mundo moderno.
Palabras clave: Estrategias pedagógicas, estrategias de aprendizaje,
estrategias didácticas, estrategias educativas y estrategias metodológicas.
Abstract
The article examines the impact
of pedagogical strategies on the learning of higher education students,
highlighting the need to adapt teaching to current demands of the labor market.
The research objective was to analyze the development of investigative skills
and the use of Information and Communication Technologies (ICT) in education.
The qualitative method PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews
and Meta-Analyses) was employed to conduct this research, known for its rigor
and structure in documenting systematic reviews. The results indicate that
strategies such as gamification, case-based learning, and collaborative work
are identified as effective in fostering critical thinking and active student
participation. The research concludes that the implementation of these
innovative methodologies is crucial to enhance educational quality and equip
students to face the challenges of the modern world.
Keywords: Pedagogical
strategies, learning strategies, didactic strategies, educational strategies,
methodological strategies.
Resumo
O artigo examina o impacto das estratégias
pedagógicas na aprendizagem de estudantes do ensino superior, destacando a
necessidade de adaptar o ensino às demandas atuais do mercado de trabalho. O
objetivo da pesquisa foi analisar o desenvolvimento de competências
investigativas e o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na
educação. Para realizar esta pesquisa, foi utilizado o método qualitativo
PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses),
conhecido por sua rigidez e estrutura na documentação de revisões sistemáticas.
Como resultado, verificou-se que estratégias como gamificação, aprendizagem
baseada em casos e trabalho colaborativo são identificadas como eficazes para
fomentar o pensamento crítico e a participação ativa dos estudantes. A pesquisa
conclui que a implementação dessas metodologias inovadoras é crucial para
elevar a qualidade educacional e preparar os estudantes para enfrentar os
desafios do mundo moderno.
Palavras-chave: Estratégias pedagógicas, estratégias de aprendizagem,
estratégias didáticas, estratégias educativas e estratégias metodológicas.
INTRODUCCIÓN
La educación en instituciones de educación superior enfrenta múltiples
retos, siendo uno de los más importantes el desarrollo de competencias investigativas.
En la actualidad, el enfoque se centra en el estudio científico para resolver
las actividades educativas propuestas y lograr las capacidades laborales
necesarias (Hernández et al., 2021). Las demandas actuales de la educación
superior requieren la adquisición de habilidades investigativas que sean útiles
en el entorno laboral, lo que motiva una revisión de las estrategias
pedagógicas (Sánchez et al., 2021). Estas metodologías se ven potenciadas por
la labor del docente, quien, al utilizar su creatividad, busca cultivar las
habilidades de los estudiantes y colocarlos en el centro del aprendizaje. El
rol del profesor es fundamental para conectar las estrategias de instrucción,
formación y evaluación, garantizando un proceso educativo efectivo (Gutiérrez
et al., 2018).
En este contexto, el docente enfrenta el desafío de adaptarse a los
cambios en la tecnología educativa y el aprendizaje (Giraldo et al., 2022). La
implementación eficaz de estas estrategias es crucial tanto para el rendimiento
académico del estudiante como para la generación de conocimientos relevantes
basados en la autoformación (González, 2022).
Las estrategias pedagógicas contemporáneas que buscan innovar deben
centrarse en activar el aprendizaje, fomentar el pensamiento crítico, promover
la cooperación en equipo y asegurar la flexibilidad del sistema educativo. Para
lograr esto, es esencial integrar enfoques como el cognitivismo, el
constructivismo y la pedagogía crítica, con el objetivo de formar educadores
competentes y adaptados a las necesidades actuales (González, 2022).
Aunque los métodos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior
ya estaban en constante evolución debido a la influencia de la tecnología y la
adopción de nuevas metodologías, la pandemia global del coronavirus aceleró
significativamente el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
en este ámbito (Alcalá et al., 2024). Esta situación impulsó la transformación
hacia una universidad digitalizada, promoviendo la adopción de nuevos modelos
pedagógicos y entornos de aprendizaje en línea. Además, la incorporación de
técnicas computacionales como la inteligencia artificial en la enseñanza
general marca lo que se considera la cuarta revolución industrial (Schwab,
2019; Hidalgo et al., 2021). Este impacto ha impulsado una rápida adaptación a
la educación digital, transformando de manera radical la forma en que se
imparte y recibe la educación superior (Torres et al., 2021). La incorporación
de evidencias educativas modernas y el uso de aplicaciones y plataformas
científicas básicas representan métodos tecnológicos tangibles en el ámbito de
la educación superior (González-González, 2021).
Actualmente, diversas
estrategias pedagógicas avanzadas están transformando la educación gracias a
sus métodos innovadores que buscan potenciar el aprendizaje. Entre estas
estrategias se encuentran la gamificación, que incorpora elementos lúdicos para
aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes; el storytelling, que
utiliza narrativas para facilitar la comprensión y retención de la información;
y el aprendizaje basado en casos y problemas, que permite a los estudiantes
aplicar sus conocimientos a situaciones reales, fomentando el pensamiento
crítico y la resolución de problemas (Bonilla et al., 2023; María José et al.,
2023).
Es esencial reconocer
que, para que las estrategias de enseñanza empleadas por los profesores tengan
un impacto significativo, es imprescindible una capacitación continua en el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En la actualidad,
las TIC están cobrando una importancia creciente en el ámbito educativo. La
formación constante de los docentes en estas tecnologías no solo les permite
mantenerse al día con las últimas herramientas y metodologías, sino que también
optimiza la eficacia de sus prácticas pedagógicas (Gil, 2022). Además, fomentar
habilidades en estrategias participativas es crucial, ya que estas metodologías
promueven un aprendizaje activo tanto para docentes como para estudiantes
(Araya-Crisóstomo y Urrutia., 2022). En relación
con lo mencionado, la investigación se justifica y cobra relevancia al abordar
la necesidad de adoptar enfoques pedagógicos en la educación universitaria que
se ajusten a las diversas necesidades y estilos de aprendizaje de los
estudiantes. Estos enfoques deben fomentar la participación activa y
desarrollar competencias esenciales para enfrentar los desafíos del mundo
moderno. Analizar el impacto de estas estrategias es crucial para identificar
prácticas efectivas que mejoren la calidad educativa (Escarabay et al., 2023).
El examen crítico de las estrategias pedagógicas contemporáneas, como se
propone en este estudio, es fundamental para identificar prácticas eficaces,
enfrentar desafíos y continuar mejorando la calidad educativa. Este enfoque no
solo promueve una cultura de investigación e innovación en la educación, sino
que también resulta en aprendizajes más efectivos (Pérez-Gómez, 2019). Además,
es necesario desarrollar competencias en investigación, trabajo colaborativo,
gestión educativa y administración del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las estrategias
pedagógicas son métodos de enseñanza y aprendizaje diseñados para aumentar el
entusiasmo, la participación, la colaboración y la interacción entre
estudiantes y profesores (Burch et al., 2019). Estas estrategias consisten en
acciones y eventos cuidadosamente estructurados por el docente con el objetivo
de facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Buscan crear un ambiente
educativo propicio para una interacción significativa, lo que, a su vez, mejora
el desempeño académico y la calidad del proceso educativo.
Fomentar el
aprendizaje cooperativo para desarrollar competencias en investigación
científica en estudiantes universitarios es una herramienta valiosa para el enriquecimiento
del aprendizaje (Hernández et al., 2021). En la educación contemporánea, las
estrategias pedagógicas resaltan la importancia de la creatividad, la
flexibilidad y la motivación integral, incorporando tecnologías como asistentes
virtuales, aprendizaje adaptativo, aula invertida y robótica (Gómez et al.,
2020). En general, el objetivo es fortalecer las competencias pedagógicas
mediante el uso de herramientas digitales, beneficiando tanto a docentes como a
estudiantes (Demuner et al., 2023).
Es crucial
implementar estrategias pedagógicas en la educación superior que integren
tecnologías de la información y comunicación, las cuales mejoran
significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje (Sánchez et al.,
2019). Estas estrategias representan una alternativa innovadora a la formación
académica tradicional y deben ser continuamente aplicadas y evaluadas,
utilizando frecuentemente tecnologías digitales, virtuales y remotas en el
contexto social (Machado et al., 2021).
La pandemia aceleró
la adopción global de la educación virtual, impulsando el impacto de las
estrategias pedagógicas. Por ejemplo, en Ecuador, esta metodología se consolidó
para asegurar la calidad educativa y reducir la brecha entre la educación
virtual y presencial, logrando resultados óptimos (Castro et al., 2022;
Vergara, 2022). De manera similar, en Colombia, la implementación de
estrategias en entornos virtuales permite a los estudiantes aprender desde
casa, mejorando sus competencias académicas (Omar et al., 2021). Además, en
cuanto a la evaluación, las experiencias formativas para educadores se han
convertido en métodos esenciales para la capacitación y el desarrollo
profesional (Weinberg, 2023). En vista de lo expuesto anteriormente, se formula
el siguiente problema de investigación: ¿Cuál es el impacto de las estrategias
pedagógicas en el aprendizaje de los estudiantes de nivel superior? En
consecuencia, el objetivo del estudio es analizar el impacto de estas
estrategias pedagógicas en el aprendizaje de los estudiantes universitarios.
MÉTODO
La presente investigación es de tipo básica-teórica, ya que se
fundamenta en la revisión de contenidos para ampliar el conocimiento y las
teorías existentes (Hernández et al., 2018). Su diseño es una revisión
sistemática (retrospectiva), guiada por la metodología Preferred Reporting
Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), que se utiliza para
elaborar informes sistemáticos (Page et al., 2021).
Las etapas de esta metodología, como la identificación, cribado e
inclusión de estudios, se gestionan para asegurar una selección y organización
eficiente de la información. Los elementos clave incluyen la formulación de
preguntas, el establecimiento de criterios de inclusión y exclusión, la
realización de una búsqueda bibliográfica exhaustiva, y el análisis de
resúmenes y textos completos de los artículos seleccionados (Linares Espinós et
al., 2018). Posteriormente, se evaluaron las revistas para garantizar su
relevancia, asegurándose de que estuvieran indexadas (Rodas et al., 2016). Para asegurar la
exhaustividad en la búsqueda de artículos científicos, se utilizaron dos bases
de datos: SCIELO y SCOPUS, aplicando la metodología PRISMA 2020.
En la etapa de identificación en SCIELO, se utilizaron las siguientes
palabras clave: "Estrategias pedagógicas": Inicialmente se
encontraron 660 publicaciones. Para hacer la búsqueda más específica, se añadió
el término "universitarios", resultando en 33 publicaciones
relevantes. "Estrategias de aprendizaje": Se encontraron 2639
publicaciones al principio. Al agregar el término "universitarios",
se redujo el número a 218 publicaciones.
"Estrategias didácticas": La búsqueda inicial arrojó 485
publicaciones. Al incluir el término "universitarios", se obtuvo un
total de 34 artículos. "Estrategias educativas": Se identificaron
1471 publicaciones en la búsqueda inicial. Al añadir el término
"universitarios", el número de artículos se redujo a 67.
"Estrategias metodológicas": Se encontraron 658 publicaciones
inicialmente. Después de incluir "universitarios" en la búsqueda, se
obtuvieron 16 artículos. Este proceso permitió refinar la búsqueda y obtener
artículos más relevantes para el estudio.
En la base de datos SCOPUS, durante la fase de identificación, se
utilizó la palabra clave “pedagogical strategies”, la cual inicialmente arrojó
un total de 3642 publicaciones. Para refinar la búsqueda, se añadió el término
“university students”, lo que redujo el número a 626 artículos, sumando un
total de 994 publicaciones. En la fase de cribado para los artículos encontrados
en SCIELO, se aplicaron criterios de inclusión a todas las palabras clave
utilizadas, tales como: limitar el rango de años de 2019 a 2023, considerar
solo temas de ciencias sociales aplicadas, y seleccionar únicamente artículos
originales. Los resultados fueron los siguientes: “Estrategias pedagógicas”: Se
encontraron 5 publicaciones, de las cuales 4 fueron relevantes para nuestro
estudio. “Estrategias de aprendizaje”: Se obtuvieron 48 artículos, quedando 9
para el análisis.
“Estrategias didácticas”: Se identificaron 8 artículos, de los cuales 1
fue seleccionado para revisión. “Estrategias educativas”: Se recopilaron 18
publicaciones, de las cuales 5 fueron incluidas en el estudio. “Estrategias
metodológicas”: Se encontraron 6 artículos, de los cuales 1 fue finalmente
incluido en la matriz. Este proceso permitió una selección más precisa y
relevante de la literatura para el estudio.
Para la base de datos SCOPUS, los criterios de inclusión abarcaron
investigaciones centradas en estudiantes de educación superior, publicaciones
entre 2019 y 2023, temas de ciencias sociales, artículos originales, y en
idiomas como español e inglés, así como artículos de acceso abierto. Como
resultado, se identificaron 99 publicaciones. Tras una revisión de los temas,
se seleccionaron 9 artículos relevantes para los fines del presente estudio. En
la base de datos SCIELO, después de aplicar los criterios de inclusión, se
obtuvieron un total de 85 artículos. Combinando ambos resultados, SCOPUS y
SCIELO, se revisaron 184 textos en total, de los cuales se descartaron 810
artículos que no cumplían con los criterios establecidos.
La
búsqueda en SCOPUS se realizó utilizando la siguiente consulta:
(TITLE-ABS-KEY("pedagogical strategies") AND TITLE-ABS-KEY(university
AND students)) AND PUBYEAR > 2018 AND PUBYEAR < 2024 AND
(LIMIT-TO(SUBJAREA, "SOCI")) AND (LIMIT-TO(DOCTYPE, "ar"))
AND (LIMIT-TO(LANGUAGE, "English") OR LIMIT-TO(LANGUAGE,
"Spanish")) AND (LIMIT-TO(OA, "all"))
En la etapa de idoneidad de las 184 referencias, se depuraron 169 que,
según el resumen, no se ajustaban al tema, no eran textos universitarios o no
eran experimentales. Finalmente, tras una revisión sistemática y exhaustiva, se
seleccionaron 8 artículos de la base de datos SCIELO y 7 de SCOPUS, resultando
en un total de 15 artículos considerados para la muestra.
Figura 1. Diagrama de flujo Prisma: Se usaron 2 bases de datos: SCIELO Y SCOPUS
RESULTADOS
La revisión de la
literatura sobre el impacto de las estrategias pedagógicas en estudiantes de educación
superior se fundamenta en una serie de investigaciones que abordan la evolución
de las metodologías de enseñanza y su relación con el aprendizaje activo y
colaborativo. Según la literatura investigada, se encontró que las principales
estrategias pedagógicas que generan impacto en la educación superior en los
últimos años son:
Tabla 1. Estrategias
pedagógicas que generan impacto en la educación.
|
Autor |
Estrategia
pedagógica |
Impacto en la educación superior |
|
(Bata, et al., 2022). |
Incorporación de tecnologías de la información y
comunicación (TIC). |
Las TIC en la educación superior generan un impacto
significativo al mejorar la accesibilidad, personalización, interacción, y
colaboración, enriqueciendo el aprendizaje y preparándolos para un entorno digital. |
|
Bonilla et al., (2023) |
-Uso de herramientas tecnológicas mediadas por el
TIC. -La Gammificacion, el Storytelling. -El Aprendizaje basado en casos. -El Aprendizaje basado en problemas. -El Aprendizaje colaborativo. -El Aprendizaje invertido. |
El autor señala que el impacto que genera el uso de estrategias didácticas, pedagógicas y herramientas tecnológicas como la gammificacion, aprendizaje basado en casos,
problemas colaborativo e invertido mejora la motivación y rendimiento del
alumno del nivel superior. |
|
Delgado et al., (2018) |
Estrategias didácticas: El Aprendizaje interactivo. |
Menciona que el impacto en el nivel superior del uso
de las estrategias didácticas mediante la práctica interactiva, estimulan la enseñanza, el aprendizaje y evaluación. |
|
Giraldo (2022) |
Estrategias digitales: -Proyección audiovisual. -Practicas mediáticas |
El impacto a nivel educativo del uso de estrategias
digitales es que promueve herramientas que ayudan a los docentes a integrar
un medio digital para
alcanzar los propósitos educativos. |
|
González (2022) |
Aprendizaje cooperativo |
Esta estrategia es de gran ayuda porque se usa como
base en los cursos de capacitación para la formación pedagógica profesional
proporcionada a los
estudiantes de nivel superior. |
|
González et al., (2018) |
Estrategias didácticas: -Practicas a través de las TIC -Exposición magistral -Role Play -Mapas conceptuales/esquemas. -Estudio de casos -Aprendizaje colaborativo -Prácticas de laboratorio. |
El uso de estrategias didácticas busca establecer
nuevos enfoques que potencien el
proceso de educación aprendizaje para adquirir competencias
de éxito. |
|
Hernández et al., (2021) |
Audiovisuales |
Los medios visuales mejoran la comprensión,
retención y atención de los estudiantes, facilitando el aprendizaje
interactivo y atractivo en educación. |
|
Hernández et al., (2021) |
Orales |
Los medios orales mejoran la comunicación,
comprensión auditiva, y habilidades de expresión, facilitando discusiones y
aprendizaje interactivo en educación superior. |
|
Hernández et al., (2021) |
Escritas |
Generan impacto porque mejoran la comprensión,
análisis crítico y habilidades de redacción. |
|
Hernández et al., (2021) |
De experimentación y practica |
Generan impacto al consolidar conocimiento teórico,
desarrollar habilidades prácticas y promover el aprendizaje experiencial. |
|
Hernández et al., (2021) |
Tecnológicas e informáticas |
Generan impacto al mejorar el acceso a recursos,
facilitar la colaboración y personalizar el aprendizaje. |
|
(Méndez, et al., 2023). |
Adecuación de estrategias pedagógicas a los estilos
de aprendizaje (Audiovisual) |
Reconocer la diversidad de preferencias de
aprendizaje visual, auditivo, kinestésico y de lectura/escritura en
estudiantes jóvenes es crucial en todos los niveles educativos. |
|
(Saeteros, et al., 2024). |
Aprendizaje basado en proyectos y resolución de
problemas del mundo real. |
El efecto en la educación superior es que superan la
simple adquisición de conocimientos teóricos (Saeteros, et al., 2024). Estas metodologías capacitan a los alumnos
para enfrentar los retos y aprovechar las ventajas de la sociedad contemporánea |
|
(Sànchez, et al., 2021). |
Aprendizaje cooperativo |
La influencia que aporta en la educación superior es
que en equipo facilitan el fortalecimiento
de competencias en investigación científica, incentivan la
colaboración y aumentan las interacciones sociales entre los estudiantes (Sánchez, et al., 2021). El aprendizaje cooperativo es eficaz para
desarrollar diversas competencias investigativas y otras aptitudes cruciales
para acceder a las oportunidades laborales actuales |
|
Sánchez-Otero et al., (2019) |
Fomentar las estrategias pedagógicas en los procesos
de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC. |
La difusión de las TIC se emerge como la
estrategia pedagógica que ha fortalecido notablemente la enseñanza y el
aprendizaje, transformando significativamente el entorno educativo actual
gracias a las tecnologías empleadas en apoyar estos procesos. |
Este estudio sobre
estrategias pedagógicas innovadoras puede contribuir significativamente a la
enseñanza actual de varias maneras:
Promueve enfoques centrados en el
estudiante: Estrategias innovadoras, como la enseñanza basada en proyectos y la
adaptación a diferentes estilos de aprendizaje, colocan a los estudiantes en el
centro del proceso educativo. Estas prácticas empoderan a los estudiantes como
constructores activos de su propio conocimiento, en lugar de meros receptores
de información. Este enfoque está en línea con las tendencias actuales hacia
una educación centrada en el alumno.
Desarrolla
habilidades del siglo XXI: Estrategias como el aprendizaje basado en proyectos
y la resolución de problemas reales fomentan competencias clave para el mundo
moderno, tales como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y
la resolución de problemas (Oseda et al., 2020). Estas habilidades preparan a
los estudiantes para enfrentar los desafíos contemporáneos de manera efectiva.
Aprovecha el
potencial de las TIC: La integración de tecnologías de la información y la
comunicación en las estrategias pedagógicas enriquece y personaliza los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Este enfoque es especialmente relevante en
el contexto actual de educación híbrida y digital, donde las TIC ofrecen nuevas
oportunidades para mejorar la calidad educativa.
Destaca el rol del
docente como guía: El estudio subraya la importancia de que los docentes
adquieran competencias para implementar estrategias innovadoras, adaptándolas a
los contenidos y necesidades de sus estudiantes. Este enfoque representa un
cambio de paradigma en el que el docente se convierte en facilitador y
diseñador de experiencias de aprendizaje significativas.
Promueve la
investigación y la reflexión: El análisis crítico de las estrategias
pedagógicas innovadoras, como el realizado en este estudio, es esencial para
identificar prácticas efectivas, abordar desafíos y mejorar continuamente la
calidad de la enseñanza. Este proceso fomenta una cultura de investigación e
innovación en el ámbito educativo.
Enfatiza el consenso
sobre las estrategias pedagógicas contemporáneas: Existe un consenso general de
que las estrategias pedagógicas deben centrarse en activar el aprendizaje,
desarrollar el pensamiento crítico, fomentar el trabajo colaborativo y garantizar
la flexibilidad del sistema educativo. Para lograr esto, es crucial integrar
enfoques como el cognitivismo, el constructivismo y la pedagogía crítica, con
el objetivo de formar educadores competentes que se adapten a las necesidades
actuales.
Tabla 2. Autores que realizaron estudios
sobre las TIC
|
Autores |
Nivel
educativo |
Impacto del articulo al estudio |
|
(Bata, et al., 2022). |
Posgrado |
El uso de las TIC permite la accesibilidad,
personalización, interacción, y colaboración |
|
Bonilla et al., (2023) |
Superior |
El uso de la gammificacion, aprendizaje basado en
casos, problemas colaborativo e invertido mejora la motivación y rendimiento
del alumno del nivel superior. |
|
González et al., (2018) |
Superior |
Las estrategias didácticas potencian el aprendizaje de competencias. |
|
Sánchez-Otero et al., (2019) |
Superior |
El empleo de las TIC
fortalece el uso de herramientas digitales. |
En la Tabla
2, los autores coinciden en que el uso de herramientas TIC avanzadas, como la
gamificación, el storytelling y el aprendizaje basado en casos y problemas, ha
demostrado ser una estrategia pedagógica efectiva en la educación superior.
Estas innovaciones están revolucionando el proceso de aprendizaje,
especialmente después de la pandemia, que aceleró la adopción de modelos
pedagógicos digitales, entornos en línea e inteligencia artificial. Este cambio
ha conducido a una universidad más digitalizada, adaptada a las necesidades
actuales.
Tabla 3. Autores que realizaron estudios sobre el uso del aprendizaje
colaborativo
|
Autor |
Nivel
educativo |
Impacto del articulo al estudio |
|
Bonilla et al., (2023) |
Superior |
El aprendizaje potencia las
habilidades interactivas y competencias académicas. |
|
Delgado et al., (2018) |
Básica-Superior |
Fomenta la
cooperación y el desarrollo de habilidades sociales entre estudiantes. |
|
González (2022) |
Superior |
Fortalece competencias
interpersonales. |
|
González et al., (2018) |
Superior |
Potencia la
interrelación entre los estudiantes. |
|
(Sànchez, et al., 2021). |
Superior |
Los estudiantes
adquieren competencias investigativas. |
Según la
Tabla 3, los autores destacan que las estrategias pedagógicas como el
aprendizaje colaborativo, interactivo y cooperativo son de gran trascendencia.
Estas metodologías fomentan la interacción entre estudiantes, mejoran la
comprensión del material y desarrollan habilidades sociales y de comunicación.
A través de la colaboración, los estudiantes tienen la oportunidad de aprender
unos de otros, resolver problemas de manera conjunta y construir un
conocimiento más profundo y significativo. Además, estas estrategias preparan a
los estudiantes para trabajar en equipo, una habilidad esencial en el ámbito
profesional.
Tabla 4. Autores que realizaron estudios sobre el uso de los medios audiovisuales
|
Autor |
Nivel
educativo |
Impacto del articulo al estudio |
|
Giraldo (2022) |
Basica-Superior |
El estudiante mejora la comprensión,
retención de información y el engagement de los estudiantes. |
|
Hernández et al., (2021) |
Superior |
Desarrolla en el alumno la comprensión y retención
de conceptos y facilita la enseñanza de contenidos complejos. |
|
(Méndez, et al., 2023). |
Basica |
El impacto es que favorece la motivación y el
aprendizaje activo al hacer los contenidos más accesibles y atractivos para
los estudiantes. |
En la Tabla 4, los
autores coinciden en que la utilización de medios audiovisuales es fundamental
en la recopilación de datos y enriquece el proceso de aprendizaje al hacer que
la información sea más accesible y atractiva. Estos medios ayudan a captar la
atención de los estudiantes, facilitan la interpretación de contenidos
complejos y mejoran la retención de la información. Además, permiten abordar
diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) y fomentan un
ambiente más dinámico e interactivo en el aula. La combinación de imágenes,
sonido y movimiento puede transformar una lección tradicional en una
experiencia educativa más efectiva y memorable.
Estas estrategias se
utilizan para motivar a los estudiantes, desarrollar habilidades esenciales y
asegurar un proceso educativo eficaz. Los estudios futuros deben seguir evaluando
y perfeccionando estas estrategias, así como continuar desarrollando
competencias clave en los estudiantes universitarios.
DISCUSIÓN
Las estrategias
pedagógicas innovadoras, como el uso de tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), han demostrado tener un impacto significativo en la
comprensión y retención de la información entre los estudiantes de nivel
superior (Sánchez-Otero et al., 2019). Estas herramientas digitales facilitan
la comprensión de conceptos complejos al permitir una visualización y una
interacción directa con el material de estudio (Bata et al., 2022).
La implementación de
metodologías como el aprendizaje colaborativo y la gamificación fomenta una
participación más activa de los estudiantes (Delgado et al., 2018). Estas
estrategias motivan a los estudiantes a involucrarse más en el proceso de
aprendizaje, promoviendo una mayor interacción y colaboración entre ellos, lo
que resulta en un aprendizaje más profundo y significativo.
Las estrategias
pedagógicas que incorporan medios audiovisuales y herramientas TIC abordan
diversos estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico), permitiendo
que cada estudiante aprenda de la manera que le resulte más efectiva (Giraldo,
2022). Esto personaliza el aprendizaje y aumenta las probabilidades de éxito
académico para un mayor número de estudiantes.
En un mundo cada vez
más digital, la integración de tecnologías en la educación superior prepara a
los estudiantes con las habilidades tecnológicas necesarias para su vida
profesional. El manejo de herramientas digitales, la colaboración en entornos
virtuales y la capacidad de adaptarse a nuevas tecnologías son competencias esenciales
que los estudiantes adquieren mediante estas estrategias.
Las estrategias
pedagógicas modernas, como el storytelling y el aprendizaje basado en
proyectos, fomentan la creatividad e innovación entre los estudiantes (Bonilla
et al., 2023). Estas metodologías animan a los estudiantes a pensar
críticamente, resolver problemas de manera creativa y proponer soluciones
innovadoras, habilidades altamente valoradas en el ámbito laboral.
La incorporación de
estas estrategias no solo transforma el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino
que también cambia el entorno educativo en su totalidad (Olivera et al., 2019).
Universidades y centros de educación superior que adoptan estas metodologías
crean entornos más dinámicos e inclusivos, preparados para enfrentar los
desafíos del siglo XXI, mejorando así la calidad de la educación y formando
profesionales más competentes y adaptables.
CONCLUSIONES
La revisión de la
literatura sobre el impacto de las estrategias pedagógicas en estudiantes de
educación superior revela una tendencia clara hacia la adopción de metodologías
activas y colaborativas que fomentan la autonomía y el aprendizaje
significativo. Los estudios analizados subrayan la necesidad de transformar las
prácticas educativas tradicionales, que a menudo se centran en la transmisión
de conocimientos, hacia enfoques que permitan a los estudiantes ser
protagonistas de su propio aprendizaje La investigación destaca que el
aprendizaje colaborativo y el uso de tecnologías educativas son bien recibidos
por los estudiantes y contribuyen al desarrollo de competencias cognitivas de
alto nivel
Además, se ha
demostrado que un entorno de aprendizaje dinámico y relajado, junto con una
retroalimentación constante, mejora la participación activa de los estudiantes.
Los estudios también enfatizan la importancia de la formación docente en
pedagogías activas, lo que se considera crucial para mejorar la calidad
educativa y la motivación de los alumnos. La implementación de metodologías
innovadoras, como el aprendizaje cooperativo y la gamificación, ha mostrado
resultados positivos tanto en el rendimiento académico como en la satisfacción
del estudiante
Sin embargo, a pesar
de los avances, persisten desafíos en la implementación de estas metodologías,
como la resistencia al cambio por parte de algunos docentes y la necesidad de
una formación continua adecuada. Además, la convergencia entre los estilos de
aprendizaje de docentes y estudiantes sugiere que una alineación en los
enfoques pedagógicos puede ser beneficiosa, aunque no siempre se traduce en
diferencias significativas en el rendimiento académico
En conclusión, la
literatura revisada indica que la adopción de estrategias pedagógicas activas y
colaborativas es fundamental para el desarrollo de estudiantes autónomos y
competentes en un entorno educativo en constante evolución. La formación
continua de los docentes y la integración de tecnologías educativas son
esenciales para lograr estos objetivos y mejorar la calidad de la educación
superior.
Referencias
Alcalá, M. J., Santos Villalba, M.
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