ISSN: 2959-6513 - ISSN-L:
2959-6513
Volumen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial
Páginas 653 – 671
Estrategias de las 3rs en la actitud ambiental hacia
los residuos sólidos en estudiantes de la secundaria
3r strategies in the environmental attitude
towards solid waste in secondary students
Estratégias das 3r's na atitude ambiental em relação aos resíduos
sólidos em estudantes do ensino secundário
Williams Cesar Condori-De la Cruz
wiliamscondori2018@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-1508-1976
Universidad Nacional de Huancavelica
Huancavelica- Perú
Madeleyne Fresia Arroyo-Ñahui
2020234002@unh.edu.pe
https://orcid.org/0009-0007-5738-1974
Universidad Nacional de Huancavelica
Huancavelica- Perú
Edwin Julio Condor-Salvatierra
edwin.condor@unh.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-3244-7424
Universidad Nacional de Huancavelica
Huancavelica - Perú
Artículo recibido 23 de julio de 2024 / Arbitrado 10
de agosto de 2024 / Aceptado 30 de septiembre 2024 / Publicado 25 de octubre de
2024
Resumen
La
presente revisión sistemática aborda una problemática de gran importancia para
la educación ambiental, pretende identificar las publicaciones sobre el manejo adecuado
de los residuos sólidos con la aplicación de la técnica de las 3R´s (Reducir,
Reutilizar, Reciclar) en el contexto educativo secundario. La revisión de la
literatura permitió acceder a postulados teóricos acerca de la técnica de las
3R´s como medio para mejorar el desarrollo de los valores de responsabilidad
con el medio ambiente en escuelas secundarias. Para llevar a cabo este estudio,
se realizó una revisión bibliográfica de estudios publicados entre los años
2009 y 2021 en revistas nacionales e internacionales indexadas en bases de
datos como Scopus, Web of Science,
Scielo y SPORTDiscus, entre
otras. Si bien se registran en la literatura cuestiones relacionadas con el
manejo adecuado de los residuos sólidos, es necesario ampliar los estudios sobre
este tema, todavía al margen de la producción científica.
Palabras
clave: Ambiente; estrategias; reducir; reciclar; reutilizar; responsabilidad.
Abstract
This systematic review addresses
a significant issue for environmental education and aims to identify
publications on the proper management of solid waste through the application of
the 3R's technique (Reduce, Reuse, Recycle) in the
secondary educational context. The literature review allowed access to
theoretical postulates regarding the 3R's technique as a means to enhance the
development of values of responsibility towards the environment in secondary
schools. To carry out this study, a bibliographic review was conducted of
studies published between 2009 and 2021 in national and international journals
indexed in databases such as Scopus, Web of Science, Scielo,
and SPORTDiscus, among others. While the literature
records issues related to the proper management of solid waste, it is necessary
to expand studies on this topic, which still remains on the margins of
scientific production.
Keywords: Environment;
strategies; reduce; recycle; reuse; responsibility.
Resumo
Esta revisão
sistemática aborda uma questão
de grande importância para a educação
ambiental e pretende identificar publicações sobre o
manejo adequado dos resíduos
sólidos com a aplicação da
técnica das 3R's (Reduzir, Reutilizar, Reciclar) no
contexto educacional secundário. A revisão da literatura permitiu acessar postulados teóricos sobre a técnica das 3R's como meio para melhorar o desenvolvimento de valores de responsabilidade
com o meio ambiente nas escolas secundárias.
Para realizar este estudo, foi
feita uma revisão bibliográfica de estudos
publicados entre os anos de 2009 e 2021 em revistas nacionais e internacionais
indexadas em bases de dados como Scopus,
Web of Science, Scielo e SPORTDiscus, entre outras. Embora a literatura registre questões
relacionadas ao manejo adequado
dos resíduos sólidos, é necessário
ampliar os estudos sobre este tema, que ainda permanece à margem da produção científica.
Palavras-chave: Ambiente; estratégias; reduzir; reciclar; reutilizar; responsabilidade.
INTRODUCCIÓN
La educación
ambiental se ha caracterizado por ser un aliado en la búsqueda de alternativas
para contribuir al estado actual del ambiente, para tener nuevas generaciones
con conciencia y finalmente, con pensamiento crítico que impacte a largo plazo;
por tan importante razón, se llevó a cabo un estudio que formuló una propuesta
educativa para que los estudiantes lograran cambiar algunas concepciones
conceptuales y actitudinales sobre el manejo de residuos sólidos, uno de los
principales motivos de la crisis del planeta. De acuerdo con autores como
Vargas et al. (2021), el manejo de los residuos sólidos en la actualidad
permite que se mejore el estado de contaminación y la calidad de condiciones en
el ambiente, y todo parte desde metodologías prácticas y responsabilidad
social.
La contaminación del
ambiente se produce en los diferentes espacios donde el ser humano se
desenvuelve. A cada instante somos responsables de atentar contra el ecosistema
del suelo, aire y agua, contribuyendo al deterioro del ambiente donde vivimos.
A esto se suma el crecimiento desmedido de la población, que viene produciendo
un incremento considerable en la cantidad y la variedad de los residuos sólidos
generados en las actividades desarrolladas por la población.
La utilización de
métodos educativos innovadores y eficaces para abordar la creciente
preocupación por el manejo adecuado de los residuos sólidos con la aplicación
de la técnica de las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el contexto
educativo, ha sido objeto de investigación por numerosos autores, Espejel y Flores, (2012) enfatizan en el cuidado de la
Educación ambiental escolar y comunitaria con influencia significativa en el
ámbito secundario.
Latinoamérica
constituye un área geográfica de gran biodiversidad; sin embargo, es una
región que tiene una diversidad
considerada de especies en peligro de extinción debido a la contaminación
ambiental y sobre todo a la cultura ambiental desinteresada de sus habitantes,
de allí la necesidad de reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área
de educación ambiental en todos los integrantes de las comunidades educativas
como: directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, para que tengan
una formación activa en dichos temas, reconociendo su realidad y de manera
mancomunada se establezcan estrategias de acción que permitan generar
conciencia ambiental de tal manera que se fortalezcan los valores y hábitos
amigables con el entorno (López-Echegarai, 2019).
Esta situación no es
ajena al entorno educativo, siendo necesario incorporar espacios de reflexión
en el quehacer diario de docentes y estudiantes, desde el escenario educativo
más valioso para propiciar una reflexión profunda como es la escuela. En ese
sentido, la educación secundaria, puede promover ese elemento del sujeto,
llamado responsabilidad, que le permita, luego de reflexionar un actuar
diferente. Un problema, producto de ese divorcio entre el respeto por la
naturaleza y el uso de materiales, es la contaminación, la que se produce por
la falta de la conciencia ambiental. Esas situaciones también se observan en
nuestra institución educativa.
Con las debidas
estrategias encaminadas a concienciar a las instituciones educativas, se pueden
enfrentar los problemas que acarrea la contaminación derivada de la acumulación
de basura y su respectiva clasificación; también, permiten establecer
mecanismos que fomentan en los niños, jóvenes y adultos una sensibilización
ambiental, de tal manera que contribuya a la solución de los problemas medio
ambientales, desde el propio entorno familiar más aun en los centros educativos
de secundaria, con el objetivo de desarrollar la cultura del reciclaje como la
forma más propicia de conservar y preservar el medio ambiente, promoviendo el
mejoramiento de la calidad de vida de toda la sociedad.
La contaminación
ambiental no es otra cosa que la presencia de una gran cantidad de componentes
nocivos de origen químico, físicos o biológicos presentes en el entorno
natural; los cuales no solamente deterioran el medio ambiente, sino también,
representan para los seres vivos del planeta un perjuicio en gran medida. Es
importante decir que esta contaminación es ocasionada principalmente y por las
causas que se derivan de las diversas actividades que realiza el hombre, entre
las cuales se considera la emisión de gases de efecto de invernadero a la
atmósfera, e igualmente la explotación indiscriminada de los recursos
naturales.
Ahondando un poco más
con este tema, Maldonado (2009) menciona al respecto: “el rápido crecimiento de
los sistemas urbanos e industriales, como ya se ha mencionado, ha traído
consigo diferentes problemas ambientales relacionados con la producción de
desechos, la afectación de los ecosistemas acuáticos y terrestres, las
numerosas emisiones atmosféricas con sus impactos sobre la calidad del aire y
la atmósfera, la acumulación de ruido, la contaminación visual y, más
recientemente, la afectación por ondas electromagnéticas” (p.69).
Por otro lado,
referente a los residuos sólidos, Escalona, (2014) se refiere a que estos son:
“un problema a nivel mundial que se agrava con la irresponsabilidad que se
tiene al no cambiar nuestros hábitos de consumo y de disposición final de
nuestros residuos, que es el resultado de lo que a diario generamos en todas
las actividades que realizamos ya sea en el trabajo, centro de estudio, hogar,
centros recreativos” (p.2)
De manera que, los
residuos se pueden clasificar en cinco categorías; residuos domésticos, los
cuales son producidos por las actividades del hogar, los residuos comerciales;
son todos los desechos generados por los locales comerciales, como restos de
comida, frutas, carne y otros elementos en descomposición que generan contaminación;
los residuos agrícolas o forestales; estos son producidos por la tala de
árboles o quema de los mismos; los residuos ganaderos; como la materia fecal de
los animales. Y finalmente los residuos industriales; estos son cenizas, gases
tóxicos, plásticos, humo, sustancias químicas, carbón, vidrio, madera o
escombros (Moyano, 2012).
Al respecto existen
varios hallazgos bibliográficos, que señalan los diversos puntos de vista
acerca de los residuos. A lo dicho por Montes (2018) menciona: “todo tipo de
material, orgánico o inorgánico, y de naturaleza compacta, que ha sido
desechado luego de consumir su parte vital” (p.33). Por consiguiente, estos
residuos son el resultado de desperdicios o desechos que se genera por la mano
del hombre, ya que su aparición ha ido de la mano con el desarrollo de las
economías y el aumento del consumismo, lo cual eleva las cifras de los residuos
que se producen dentro de la sociedad. Ahora bien, con respecto al mal
tratamiento que se le da, las consecuencias son negativas para la salud del
hombre, y representa daños incalculables a los ecosistemas naturales.
Sin embargo, la
literatura científica internacional y nacional parece escasa mediante los
innumerables posibles conflictos existentes sobre el manejo adecuado de los residuos
sólidos con la aplicación de la técnica de las 3R´s (Reducir, Reutilizar,
Reciclar) en el contexto educativo secundario. En vista de lo expuesto, este
estudio tiene como cuestión central identificar cómo ocurre la discusión sobre
la técnica de las 3R´s como medio para mejorar el desarrollo de los valores de
responsabilidad con el medio ambiente en escuelas secundarias en la literatura
científica.
Por lo antes
expuesto, esta investigación se centra en el estudio de las estrategias de las
3Rs en la actitud ambiental hacia los residuos sólidos en estudiantes de la
secundaria, con el objetivo principal de determinarlas de manera precisa y
exhaustiva.
MÉTODO
El presente estudio
se basó en un enfoque cualitativo para llevar a cabo la investigación. Dentro
de este enfoque, se reconoce que la revisión bibliográfica desempeña un papel
fundamental en la identificación de las últimas tendencias y en la síntesis de
los fundamentos necesarios para consolidar una disciplina. Por lo tanto, se
optó por utilizar la revisión sistemática de la literatura como método de
investigación.
La investigación
posee enfoque cualitativo porque analiza datos como la “descripción de las
cualidades del hecho o fenómeno” (Escudero y Cortez, 2018, p. 22), que en
nuestro caso es describir los objetivos, los resultados y conclusiones en las
estrategias de las 3Rs (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en la actitud ambiental
hacia los residuos sólidos en estudiantes de la secundaria. Se empleará como
método la revisión sistemática, que incluye objetivos claros, métodos claros y
reproducibles, búsqueda rigurosa para obtener los estudios, evaluación interna
de los hallazgos y una presentación de los resultados obtenidos (Clarke, 2011,
p. 64).
Se realizó una
revisión cualitativa en mayo de 2024 para sistematizar lo que la literatura
científica nacional e internacional ha publicado en términos de discusiones
sobre la técnica de las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar) como medio para
mejorar el desarrollo de los valores de responsabilidad con el medio ambiente
en escuelas secundarias, además de señalar las lagunas de conocimiento que
necesitan ser exploradas en nuevos estudios en el contexto de educación
secundaria. Para aumentar el rigor de la revisión, se siguieron seis (6) pasos:
a)
Período de
publicaciones;
b)
Elección de
descriptores;
c)
Selección de bases de
datos para búsqueda;
d)
Establecimiento de los
criterios de selección de la muestra;
e)
Análisis general de los
resultados de la investigación;
f)
Definición de la muestra
final.
La población del presente
estudio de revisión bibliográfica está conformada por los artículos científicos
publicados en diferentes revistas indexadas, según Manterola
et al. (2013, p. 150). Con relación a los criterios de análisis empleados en
los artículos científicos, se ha considerado el tipo de estudio, los objetivos,
diseños, hallazgos, limitaciones, resultados y conclusiones en las estrategias de las 3Rs en la actitud ambiental
hacia los residuos sólidos en estudiantes de la secundaria. Además, el mismo autor expresa que para la tercera
etapa se considera la evaluación de la calidad metodológica, que consiste en
evaluar la validez interna que poseen las publicaciones, así como cualquier
sesgo que pudiese existir (p. 151).
En la cuarta etapa se considera la extracción de
datos, que se realiza a través de plantillas o matrices; y en la quinta etapa,
se realizó el análisis y presentación de los resultados, (p. 152), refiriendo
el empleo del programa Atlas en su versión 22. En la sexta etapa se consideró
la presentación de los resultados, mediante un proceso de sistematización. El
periodo de publicaciones comprende desde el año 2009 hasta 2023.
La información fue
rastreada a través de diversas plataformas y la aplicación de ecuaciones de
búsqueda que permitieron acceder a fuentes confiables como Scopus,
SciELO y Dialnet. En
concreto, la revisión sistemática se llevó a cabo en la base de datos de Scopus utilizando las palabras clave "reduce",
"re-use" y "recycle", lo que
arrojó un total de 259 artículos. Por otro lado, en SciELO
se emplearon las palabras clave "solid waste", "environment"
y "3Rs strategies", obteniéndose 168
artículos. Además, en la base de datos de Dialnet, se
encontraron 233 artículos utilizando las palabras clave "environmental attitude" y
"responsibility".
En total, se
recopilaron 660 artículos, de los cuales se descartaron 437 por no estar
relacionados (incluyendo informes y tesis, n=255) y por repetirse entre las
bases de datos (n=188). Los registros fueron evaluados a través de sus títulos
y resúmenes (n=223), distribuidos en SciELO (82), Scopus (53) y Dialnet (88). De
estos, se excluyeron 156 por su tipo de texto. Tras la evaluación de la
elegibilidad, se seleccionó una muestra de 20 artículos que cumplían con los
criterios de selección establecidos, distribuidos como sigue: SciELO (n=8), Scopus (n=9) y Dialnet (n=3), considerados relevantes para los objetivos
de nuestra investigación.
Los resultados de la
búsqueda, evaluación y selección pueden observar en la Figura 1.
Figura 1. Diagrama del método PRISMA
RESULTADOS
Con relación a la
primera etapa, se precisa que los resultados de la búsqueda de artículos en la
base de datos en la colección de bases de datos de referencias bibliográficas y
citas de publicaciones científicas (Web of
Science). En cuanto a la naturaleza de los
estudios, se observa que todos son investigaciones cualitativas. Con respecto a
la recopilación de datos, algunos estudios realizaron la combinación de
entrevistas semiestructuras, diario de campo y
observación no participante, estudio de caso y grupo focal. En cuanto a la
metodología de análisis referida en los estudios, había ensayo teórico,
etnografía, análisis de contenido, análisis dialéctico y hermenéutico.
Después de analizar
el contenido temático, se evidenciaron tres categorías de cuestiones
representativas para las
estrategias de las 3Rs (Reducir,
Reutilizar, Reciclar) en la actitud ambiental hacia los residuos sólidos en
estudiantes de la secundaria: la utilización de Estrategias pedagógicas para el
manejo adecuado de los residuos sólidos con la aplicación de la técnica de las
3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el contexto educativo secundario; el
manejo de residuos sólidos desde las instituciones educativas en nivel
secundario; y la enseñanza ético-ambiental desde el valor de la responsabilidad
el manejo adecuado de los residuos sólidos con la aplicación de la técnica de
las 3R´s en contexto educativo del nivel secundario. Tales categorías se
ejemplifican en el Cuadro 1.
Cuadro 1. Categorías de análisis según cuestiones
representativas para las estrategias de las 3Rs (Reducir, Reutilizar, Reciclar)
en la actitud ambiental hacia los residuos sólidos en estudiantes de la
secundaria
|
Categoría 1. La utilización de
Estrategias pedagógicas para el manejo adecuado de los residuos sólidos con
la aplicación de la técnica de las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el
contexto educativo secundario Estrategias pedagógicas para el manejo adecuado de
los residuos sólidos con la aplicación de la técnica de las 3R´s, importancia
relacionar la educación con la pedagogía ambiental, manejo adecuado de los
residuos sólidos. |
|
Categoría 2. El manejo de
residuos sólidos desde las instituciones educativas en nivel secundario Los residuos sólidos; clasificación; manejo de
residuos sólidos en la Institución Educativa. |
|
Categoría 3. La enseñanza
ético-ambiental desde el valor de la responsabilidad para el manejo adecuado
de los residuos sólidos con la aplicación de la técnica de las 3R´s en
contexto educativo del nivel secundario Estrategias pedagógicas medioambientales; el cambio
conceptual y actitudinal en el estudiante de secundaria como parte de la enseñanza ético-ambiental desde el valor de
la responsabilidad |
DISCUSIÓN
En cuanto a las
categorías de análisis según cuestiones representativas para las estrategias de
las 3Rs (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en la actitud ambiental hacia los
residuos sólidos en estudiantes de la secundaria, se analizan las categorías
resultantes del análisis de contenido.
La categoría, utilización de Estrategias pedagógicas para
el manejo adecuado de los residuos sólidos con la aplicación de la técnica de
las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el contexto educativo secundario, agrupa los hallazgos en los artículos de Escalona,
(2014); Merino et al. (2017); Morales & Valencia (2017); Pineda & Pinto
(2018); Parra (2020), que abordan la importancia de las Estrategias pedagógicas
para el manejo adecuado de los residuos sólidos con la aplicación de la técnica
de las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar). Esta categoría se discute a partir
de demostrar que por medio de una estrategia pedagógica se pudo obtener un
cambio en la percepción que los estudiantes tienen con respecto al reciclaje,
al manejo de los residuos sólidos y a la protección que se debe tener con el
medio ambiente, por esta razón se precisa seguir implementando estrategias para
estar recordando a los educandos la misión que tienen todos de salvaguardar la
naturaleza.
Con base en los
artículos identificados, según los resultados de revisión en la obra del
autor Escalona, (2014), entre sus
principales hallazgos manifiesta que los residuos sólidos, son un problema a
nivel mundial que se agrava con la irresponsabilidad que se tiene al no cambiar
nuestros hábitos de consumo y de disposición final de nuestros residuos, que es
el resultado de lo que a diario generamos en todas las actividades que
realizamos ya sea en el trabajo, centro de estudio, hogar, centros recreativos”
(p.2). El citado autor señala que las estrategias pedagógicas para el manejo
adecuado de los residuos sólidos con la aplicación de la técnica de las 3R´s
constituye una alternativa valiosa que debe sistematizarse tanto por docentes
como por los estudiantes en cada actividad que se desarrolle en la institución
educativa.
Asimismo, Merino et
al. (2017) en esta misma dirección se encontró en la
revisión de su obra que, que es de vital importancia relacionar la educación
con la pedagogía ambiental, puesto que la segunda se involucra para colaborar
con los procesos educativos a fin de influir en la conciencia o en el cambio de
actitud en un individuo para que aprecie la naturaleza y vele por su
protección, conservación y cuidado. En este mismo sentido, las actividades
escolares no pueden ser ajenas al quehacer en el aula, puesto que son elementos
esenciales de la metodología por realizarse en un contexto con límites
espaciales y temporales, con unos recursos y orientaciones predeterminados de
lo que se ha de hacer en ese proceso de interacción. Cada acción pedagógica
debe estar trazada por un cuidado al medio ambiente, el hacerle bien y no
causarle daño.
Por otra parte,
Pineda, & Pinto, (2018); se refieren a la necesidad de diseñar estrategias
pedagógicas para la gestión integral de los residuos sólidos en las
instituciones educativas, determinaron que gran parte de estos residuos son de
origen orgánico, pudiendo ser reutilizados como alimentos para cerdos y
gallinas (residuos de comida) y transformados en abono orgánico (papel y
cartón); el plástico y el vidrio podrían ser reciclado y transformado para su
reutilización. Es de esta manera que se considera que el autor nutre las
intenciones del presente trabajo, ya que es importante el uso de estrategias
que estén diseñadas para llevar a cabo una gestión integral de los residuos
sólidos dentro del establecimiento educativo, con lo cual se obtiene en los
estudiantes un compromiso para salvaguardar el ecosistema.
En esta misma
dirección Morales & Valencia (2017), reconocen
que alternativas pedagógicas articuladas con el manejo de residuos sólidos
puede contribuir a mantener una buena educación ambiental, desarrollar
competencias, habilidades y destrezas científicas, y un grado de compromiso
social y ambiental para un mejor mañana. A lo que conlleva lo expuesto es que
los medios escolares pueden promover cambios en los futuros ciudadanos con
responsabilidad por su ambiente por lo que los impactos en crisis globales
pueden controlarse.
Finalmente, Parra,
(2020) propone en su obra una estrategia pedagógica para el manejo de los
residuos sólidos, demostrando en sus hallazgos que en los estudiantes no se
maneja la clasificación de los residuos sólidos, razón por la cual es común ver
como arrojan dentro del mismo contenedor de basura el plástico con el papel,
tampoco separan los envases de aluminio de los de vidrio, dando como
explicación que en la casa sus padres tampoco lo hacen.
La categoría manejo de residuos sólidos desde las
instituciones educativas en nivel secundario, agrupa los hallazgos de los
siguientes artículos: Cruz (2012); Galarza (2016); Fernández (2017); Jiménez et
al. (2020). Aquí, se atribuye una visión ampliada del manejo de residuos
sólidos desde las instituciones educativas en nivel secundario.
Los residuos sólidos
pueden ser clasificados en aprovechables y no aprovechables. Los encuestados no
identificaron esto de forma clara y por ello se hace necesario empezar con una
explicación precisa sobre estos términos. De igual manera, según lo establecido
en la normatividad y el procedimiento de control de residuos sólidos, estos se
pueden clasificar en residuos domésticos e industriales, encontrándose en los
primeros los residuos aprovechables (papel, cartón, vidrio, lata, plástico). Si
se tiene en cuenta esta norma y se compara con las respuestas de los
estudiantes, se puede afirmar que los encuestados carecen de conocimientos base
que les permitan argumentar cómo clasificar los residuos sólidos. En este sentido, Cruz (2012), se refiere a la
importancia del manejo de residuos sólidos, radica en la obtención de
beneficios para el medio ambiente, ayuda a la descontaminación, hay una
optimización, beneficio económico y la concertación social dentro de un sistema
práctico sostenible, es decir los ciudadanos disfrutan de vivir en un ambiente
limpio y puro.
Sobre este tema
Galarza (2016), señala que “los residuos sólidos son sustancias o productos que
ya han cumplido su función para lo que fueron creados, por lo tanto, cumplido
su tiempo ya no pueden ser utilizados” (p.7). Sin embargo, algunas veces, desde
las instituciones educativas en nivel secundario, pueden ser reutilizados y
aprovechados de la mejor manera con un cierto proceso de transformación y
propone que los residuos sólidos pueden ser tratados de acuerdos a las características
que poseen a través de las siguientes etapas: minimización, segregación,
almacenamiento, recolección, reaprovechamiento, comercialización transporte.
Añade que los residuos sólidos pueden ser tratados, siguiendo las etapas:
minimización, segregación, almacenamiento, recolección, reaprovechamiento,
comercialización, transporte.
En lo que respecta a
las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el contexto educativo secundario,
Fernández (2017) reconoce que ésta aplicación consiste en tres medidas básicas
con el propósito de procesar la basura que causa mucho problema al ambiente. No
podemos dejar de precisar que este propósito está encaminado a la población
para que asuma esta práctica como un acto responsable: reducir, reutilizar,
reciclar.
Según Jiménez et al.
(2020), en sus estudios resaltan que estos productos están determinados como
basura que afecta el ambiente, porque existen varios tratamientos en la
actualidad que pueden ser utilizados para convertirlos en productos útiles.
Manifiestan, además, que los residuos sólidos pueden ser la basura o todo
material que el hombre ha decidido deshacerse. En un enfoque de la modernidad,
se conceptualiza como materiales que no pueden ser ya utilizados para cumplir
el fin de creación, por consiguiente, tienen la capacidad para ser reutilizados
o convertirse en otra materia prima y crear un producto nuevo.
En esta categoría, se
destacaron, en su mayoría, aspectos favorables o lo que se juzga potencialmente
positivo para manejo de residuos sólidos desde las instituciones educativas en
nivel secundario, el correcto manejo de los residuos sólidos en las
instituciones educativas de secundaria, permite a sus participantes reducir el
consumo, la reutilización de materiales y el proceso de reciclaje, lo que
genera interés y motivación en los estudiantes.
La categoría enseñanza ético-ambiental desde el valor de
la responsabilidad para el manejo adecuado de los residuos sólidos con la
aplicación de la técnica de las 3R´s en contexto educativo del nivel secundario,
estuvo basada en los siguientes estudios: Gaviria et al. (2016, citados en Navarro y Ballesteros, 2019); Gomera (2018);
González (2020); Morelli (2021); Cifuentes (2021).
Los hallazgos se refieren al precepto de preservación y conservación basado en
una cultura o conducta ecológica con la práctica del valor responsabilidad y
normas que buscan apreciar las interrelaciones entre el estudiante y el medio
amiente, su cultura, sus hábitos, su conducta y su medio biofísico generando
una conciencia real para el mantenimiento de los diferentes ecosistemas en los
que interactuamos los seres vivos promoviendo su desarrollo sostenible.
Autores como González
(2020) y Morelli (2021) coinciden en sus obras con la importancia que se debe tener por parte de los docentes a los problemas
relacionados con promover en los estudiantes un
sentido de pertenencia, un compromiso social, porque un cambio de actitud
también implica cambiar de hábitos, teniendo en cuenta que la actitud que se
tenga frente a las diversas circunstancias determina los resultados que se
obtengan. De ahí que sea crucial trabajar con los estudiantes en un cambio
conceptual y actitudinal. Esto con el propósito de actuar, no solo por medio de
contenidos, sino también de estrategias llamativas que los inviten a convencerse
de que el planeta es de todos y se debe cuidar en todos los ámbitos, iniciando
por el entorno individual y extendiéndolo hacia los demás.
Se refieren en sus
artículos científicos, que para un mejor compromiso con la enseñanza
ético-ambiental desde el valor de la responsabilidad el manejo adecuado de los
residuos sólidos con la aplicación de la técnica de las 3R´s en contexto
educativo del nivel secundario, debe haber una proyección de actividades
educativas donde los estudiantes interactúen
dentro de su proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual les permite
apropiarse del conocimiento, fomentar sus valores, aprender procedimientos y
solucionar problemas propios de su ámbito.
El estudio de Gaviria
et al. (2016, citados en Navarro y Ballesteros, 2019) y
Gomera (2018), cuyo objetivo fue evaluar la opinión de profesores y estudiantes
sobre el valor de la responsabilidad el manejo adecuado de los residuos sólidos
con la aplicación de la técnica de las 3R´s en contexto educativo del nivel
secundario, corrobora con los hallazgos. Los autores señalaron que las escuelas
utilizan la educación ambiental para crear consciencia en la comunidad
educativa e integrar conocimientos, actitudes y acciones que eviten un
deterioro ambiental, asumiendo, comprendiendo y actuando sobre el problema”.
Por tanto, en el colegio se debe trabajar el conocimiento y la buena actitud
hacia el cuidado de los diversos ámbitos en los que el ser humano se
desenvuelve.
Finalmente, Cifuentes
(2021), resalta en su trabajo de especialización llamado: “enseñanza de la
ética ambiental desde el reciclaje en grado séptimo”, la importancia de la
ética ambiental a partir del uso adecuado del reciclaje para generar conciencia
en el cuidado y protección del medio ambiente, en los estudiantes de secundaria.
Sus resultados demostraron que por medio de las diferentes actividades sobre el
reciclaje, se pueden exaltar los valores como la responsabilidad, el respeto,
la tolerancia, entre otros, dirigidos hacia los recursos naturales.
La discusión sobre la
categoría utilización de Estrategias
pedagógicas para el manejo adecuado de los residuos sólidos con la aplicación
de la técnica de las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el contexto
educativo secundario, permite dimensionar a través de las Estrategias pedagógicas los componentes:
componente cognitivo (conocimientos necesarios para representar de manera
adecuada los fenómenos ambientales); componente afectivo (educación de
sentimientos, intereses y motivaciones a favor de un determinado suceso ambiental);
componente actitudinal (compromiso e inclinación a actuar de una manera
responsable ante el objeto o estimulo natural, esto les permite desarrollar
actitudes ambientales favorables y a sentirse dispuestos a mantener su relación
con el medio ambiente). Lo anterior, se toma en cuenta para propiciar que los
estudiantes contribuyan al manejo adecuado de los residuos sólidos con la
aplicación de la técnica de las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar) desde los
contextos educativos (Morales, 2016).
En resumen,
coincidimos que la utilización de Estrategias pedagógicas para el manejo
adecuado de los residuos sólidos con la aplicación de la técnica de las 3R´s
(Reducir, Reutilizar, Reciclar), se inscribe en una “línea pedagógica-educativa
que considera valiosa a la escuela como
medio para el manejo adecuado de los residuos sólidos (Chaguala, 2017), en este
caso específico, la escuela como espacio colaborativo donde toda la comunidad
puede ser participe y de este modo generar un cambio global, así mismo le es de
gran utilidad a otros maestros que deseen implementar estas estrategias para
crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente y el manejo de los
residuos sólidos, por lo tanto, se realizará la respectiva socialización a la
comunidad educativa.
La discusión sobre la
categoría manejo de residuos sólidos
desde las instituciones educativas en nivel secundario, ha demostrado la
utilidad de los residuos sólidos y su correcta separación con el fin de
reutilizar y reducir la contaminación. Esta visión se complementa con los
hallazgos de Zamora (2019), quien describe que
los residuos son el resultado de desperdicios o desechos que se genera por la
mano del hombre, ya que su aparición ha ido de la mano con el desarrollo de las
economías y el aumento del consumismo, lo cual eleva las cifras de los residuos
que se producen dentro de la sociedad. Ahora bien, con respecto al mal
tratamiento que se le da, las consecuencias son negativas para la salud del
hombre, y representa daños incalculables a los ecosistemas naturales.
Como investigador, he
observado que los residuos orgánicos, los cuales son aquellos que tuvieron vida
o que se deriven de los procesos de transformación de combustibles sólidos, el
manejo de estos desde las instituciones
educativas, deben priorizar se por una mayor presencia en las escuelas, los no
putrescibles, estos se dividen en naturales (papel, cartón, madera, entre
otros), y los sintéticos (plásticos, fibras sintéticas); donde el reciclaje
tiene un papel preponderante en la conservación del medio ambiente, razón por
la cual es importante la realización de una adecuada ejecución de estrategias y
actividades encaminadas a la realización de esta práctica en las instituciones
educativas.
Con relación a
valorar el cambio conceptual y actitudinal obtenido a partir de la
implementación de la propuesta educativa sobre el manejo de los residuos
sólidos en estudiantes de secundaria, se refuerza la importancia de promover
los conocimientos básicos y fortalecer las actitudes para el manejo adecuado de
los residuos sólidos, en beneficio de la conservación y el cuidado del medio
ambiente desde la institución educativa.
Con este enfoque
integral el estudiante cambiará sus costumbres y empezará a hacer en casa lo
aprendido en el aula. Por eso, al final de cada año lectivo podemos hablar
sobre qué cosas han cambiado y cómo han mejorado sus hábitos respecto al
correcto manejo de residuos sólidos. También podemos animarles a hacer
reciclaje en su comunidad de residencia con materiales reciclados y a
intercambiar ideas entre todos para reutilizar materiales y reducir residuos
(Moyano, 2012).
Finalmente, la
discusión respecto a la categoría enseñanza ético-ambiental desde el valor
responsabilidad para el manejo adecuado de los residuos sólidos con la aplicación
de la técnica de las 3R´s en contexto educativo del nivel secundario, se
destaca la alternativa desde el valor de
la responsabilidad para el manejo adecuado de los residuos sólidos con la
aplicación de la técnica de las 3R´s, y poder mejorar la conciencia ambiental
de los estudiantes y toda la comunidad educativa como colaboradores de la
educación de los estudiantes; sin embargo, a pesar del amplio respaldo que
brinda la educación ambiental, no se observa su aplicación y asimilación para
abordar la gestión de residuos sólidos dentro de las instituciones educativas
que implican directamente problemas
medioambientales, estos conocimientos sin dudas, perfeccionan el desempeño del
profesor y facilitan el trabajo para el manejo responsable y sostenible de los
residuos sólidos en las instituciones educativas, y no se traduzca en malos
hábitos y conocimientos desfavorables a su gestión ( Martínez, 2010).
Este análisis de
revisión integral permitió comprender la importancia de la proyección de las de
las estrategias de las 3Rs (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en la actitud
ambiental hacia los residuos sólidos en estudiantes en el contexto de la
contaminación ambiental en el nivel secundario; es necesario significar las
potencialidades y posibilidades de este tipo de estudiante para cumplir tal
objetivo; los estudiantes del nivel secundario, se encuentran en una etapa de
desarrollo cognitivo y socioemocional en la que las motivaciones desempeñan un
papel crucial en su aprendizaje y comprensión del entorno que les rodea. El uso
de las estrategias como herramientas pedagógicas no solo fomenta un ambiente de
aprendizaje divertido y participativo, sino que también facilita la asimilación
de conceptos complejos de manera más efectiva.
Además, el manejo
adecuado de los residuos sólidos con la aplicación de la técnica de las 3R´s
(Reducir, Reutilizar, Reciclar), adquiere una importancia crucial en el
contexto educativo secundario actual, donde las preocupaciones ambientales y la
necesidad de fomentar prácticas sostenibles son cada vez más apremiantes y
relevantes. Al instruir a los estudiantes acerca de la importancia de reducir
el consumo, reutilizar materiales y reciclar de manera adecuada, se promueve el
desarrollo de hábitos responsables y respetuosos hacia el medio ambiente, lo
que a su vez contribuye a la formación de ciudadanos conscientes y
comprometidos con la preservación del entorno.
Con la discusión de
los principales hallazgos en la revisión sistemática, se pretende iluminar y
enriquecer la comprensión de la utilización de las Estrategias de las 3Rs en la
actitud ambiental hacia los residuos sólidos en estudiantes de la secundaria.
CONCLUSIONES
En este artículo de
revisión sistemática, se ha revelado una notable diversidad de valoraciones y
criterios sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos con la aplicación de
la técnica de las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar), según su implicación en
el proceso educativo de los estudiantes de secundaria. Estas divergencias se
deben a las particularidades, estructuras y políticas internas de cada
institución educativa, así como las prácticas sostenibles a los estudiantes
sobre la importancia de preservar el medio ambiente.
La importancia del
conocimiento sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos con la aplicación
de la técnica de las 3R´s (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el profesor de
secundaria como condición para promover el cuidado del medio ambiente es
innegable, y para maximizar su efectividad, es esencial discutir cuestiones
relacionadas con las estrategias de las 3Rs (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en
la actitud ambiental hacia los residuos sólidos en estudiantes en el contexto
de la contaminación ambiental en el nivel secundario a partir de una mirada crítica
y reflexiva desde la Educación ambiental. Es importante sensibilizar a los
estudiosos para realizar investigaciones sobre este tema, aún al margen de la
producción científica en el campo educativo.
Por último, es
posible considerar que la utilización de las Estrategias de las 3Rs (Reducir,
Reutilizar, Reciclar) en la actitud ambiental hacia los residuos sólidos en
estudiantes de la secundaria, precisan de mayor criterio de uso, para la
implementación de programas educativos en la secundaria, orientados a promover
una mayor conciencia y responsabilidad ambiental entre los estudiantes,
contribuyendo así a la construcción de una cultura escolar más sostenible y
comprometida con el cuidado del medio ambiente.
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