EDITORA Msc. Fabiola Beatriz Puch Tórrez - Universidad Privada Domingo Savio, Potosí, Bolivia CONSEJO EDITORIAL MSc. Fabiola Ramírez Hurtado - Universidad Andina Simón Bolívar, Bolivia MSc. Marco Antonio Calvetty Padilla - Universidad Privada Domingo Savio, Bolivia Dr. Luis Fernando Blanco Ayala - Universidad de San Marcos, Perú
Competencias digitales en la práctica pedagógica: Un artículo de revisión sistemática
Introducción: Las competencias digitales son esenciales en la práctica pedagógica universitaria, aunque persisten brechas entre contextos, disciplinas y actores educativos, afectando la efectividad de la enseñanza. Objetivo: Analizar las competencias digitales en la práctica pedagógica de estudiantes universitarios. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, seleccionando 24 artículos originales publicados entre 2022 y junio de 2026. Se evaluaron niveles de autopercepción, herramientas de evaluación, factores contextuales y estrategias pedagógicas. Resultados: Los estudios reflejan niveles medios y medio-altos de autopercepción de competencias digitales, con diferencias entre la percepción declarada y el dominio real. Predomina el uso del marco DigCompEdu como herramienta de evaluación. Factores contextuales como género, nivel académico y procedencia geográfica influyen en las competencias digitales. Se identificaron estrategias pedagógicas eficaces centradas en simulaciones, portafolios digitales, formación docente y tecnologías emergentes, incluyendo inteligencia artificial. Conclusiones: El desarrollo de competencias digitales requiere enfoques formativos contextualizados que integren tecnología, pedagogía y equidad. Estas estrategias son necesarias para reducir desigualdades persistentes y fortalecer la práctica pedagógica en la educación superior.
Derechos de autor 2026 Edward Jimmy Carmen Arroyo, Silvia Carolina Sánchez Dedios https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ética de la complejidad y futuro de la tecnociencia educativa: una revisión sistemática
Introducción: La rápida integración de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) en la educación plantea desafíos éticos que requieren análisis desde la perspectiva de la ética de la complejidad, considerando las interacciones entre actores educativos y sistemas tecnológicos. Objetivo: Analizar cómo la literatura científica reciente aborda las dimensiones éticas de la tecnociencia educativa bajo enfoques de complejidad. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa con diseño descriptivo, aplicando análisis de contenido a artículos seleccionados en Scopus, Web of Science y SciELO publicados entre 2021 y 2026, siguiendo la guía PRISMA. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión, resultando en 20 estudios. Resultados: Los principales desafíos éticos identificados incluyen privacidad de datos (34,4 %), sesgo algorítmico y limitaciones en la formación docente. Además, se evidenció ausencia de marcos éticos y de gobernanza regional para la integración de IA en contextos educativos. Estos hallazgos reflejan la complejidad de la interacción entre tecnologías emergentes, docentes, estudiantes e instituciones. Conclusiones: La ética de la complejidad proporciona un marco integrador para comprender y abordar los desafíos de la IA en la educación, destacando la necesidad de políticas formativas, protocolos de gobernanza y estrategias de mitigación de sesgos para garantizar una implementación responsable y equitativa de las tecnologías educativas.
Derechos de autor 2026 Nelson Paucca Gonzales, Rodolfo Alberto Inti Oropeza, Giovanna Sonia Gutierrez Narrea, Jacqueline Esther Zamudio Ramirez, Fellix Caceres Galvez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comprensión lectora en la educación básica: revisión sistemática de las investigaciones empíricas actuales
Introducción: La habilidad interpretativa de textos es fundamental en la educación básica, ya que facilita el razonamiento crítico, la comprensión y la expresión escrita de los estudiantes. Objetivo: Analizar el estado actual de la comprensión lectora en la educación básica a partir de la evidencia científica reciente. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa siguiendo el protocolo PRISMA, con búsqueda en Scopus, Web of Science, Scielo y ERIC. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión rigurosos, seleccionándose 20 estudios empíricos publicados entre 2022 y 2025. Resultados: El 55 % de los estudios se desarrolló en contextos latinoamericanos. El 65 % reportó deficiencias en el nivel inferencial de comprensión lectora. Predominó la comprensión literal y la decodificación deficiente se identificó como principal obstáculo para el desarrollo de habilidades interpretativas más complejas. Conclusiones: Las intervenciones integrales que articulan decodificación, estrategias metacognitivas, uso de tecnología educativa y formación docente presentan los mayores efectos positivos sobre la comprensión lectora. Se recomienda implementar programas pedagógicos holísticos que fortalezcan tanto la capacidad interpretativa como la inferencial en estudiantes de educación básica.
Derechos de autor 2026 Rosse Caroline Chávez Paredes, Flor de María Michuy Rodas, Katherine Aquije Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias del juego como intervención eficaz en los aprendizajes: Un artículo de revisión sistemática
Introducción: Los abordajes lúdicos son herramientas pedagógicas clave para favorecer la adquisición de conocimientos contextualizados y promover la motivación y el compromiso estudiantil. Objetivo: Analizar la evidencia empírica sobre la eficacia de las estrategias basadas en el juego como intervención pedagógica, identificando hallazgos, tendencias metodológicas e implicaciones para la práctica educativa. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA en las bases de datos Web of Science, Scopus y SciELO. Se incluyeron 20 estudios empíricos publicados entre 2023 y 2026. La técnica de análisis de contenido permitió categorizar los hallazgos en tres ejes: gamificación y motivación, juegos serios y rendimiento, y aprendizaje basado en el juego en ciencias. Resultados: El 85 % de los estudios reporta efectos positivos en motivación, el 70 % evidencia mejoras en rendimiento académico y el 60 % identifica fortalecimiento del compromiso estudiantil. Los enfoques lúdicos demostraron eficacia en generar experiencias de aprendizaje activas y contextualizadas, especialmente cuando se integran de manera planificada. Conclusiones: Las estrategias lúdicas constituyen intervenciones pedagógicas prometedoras para mejorar motivación, rendimiento y compromiso de los estudiantes. Su efectividad depende del diseño instruccional y del contexto disciplinar, por lo que se recomienda su implementación reflexiva y adaptada a las necesidades educativas específicas.
Derechos de autor 2026 Carmela Liliana Almeyda Villegas, Carla Gladys Bernaola Barrientos, María del Carmen Villegas Villegas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias de enseñanza para el mejoramiento de la práctica docente: revisión sistemática
Introducción: Las estrategias de enseñanza comprenden decisiones, procedimientos y recursos planificados por el docente para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, consolidando su rol como mediador del proceso educativo. Objetivo: Analizar las estrategias de enseñanza orientadas al mejoramiento de la práctica docente. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de la literatura bajo el método PRISMA, con diseño cualitativo centrado en el análisis de estrategias didácticas aplicadas en contextos educativos. Resultados: Los hallazgos muestran que metodologías activas, gamificación y aula invertida predominaron en el 65 % de los estudios revisados. Además, el 70 % de los trabajos reportó mejoras en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes, evidenciando el impacto positivo de estas estrategias en la práctica docente. Conclusiones: La planificación intencionada de estrategias didácticas transforma la enseñanza en un proceso activo, participativo y significativo, fortaleciendo el rol del docente como facilitador del aprendizaje y promoviendo un entorno educativo más dinámico y motivador.
Derechos de autor 2026 Rebeca Marlyn Navarro La Rosa, Enrique Daniel González Ayala, Herminda Consuelo Chambergo Valverde, Maria Santos Oyola Canto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas en la educación universitaria: una revisión sistemática
Introducción: La enseñanza universitaria de las matemáticas requiere enfoques didácticos que consideren la diversidad cognitiva de los estudiantes y promuevan un aprendizaje significativo. Objetivo: Analizar las estrategias didácticas aplicadas a la enseñanza de las matemáticas en la educación universitaria. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de la literatura con diseño descriptivo y análisis de contenido, siguiendo las directrices PRISMA. Resultados: El 45 % de los estudios revisados se enfocó en aprendizaje basado en problemas, el 30 % en tecnologías digitales y el 25 % en metodologías activas combinadas. En el 80 % de los trabajos se reportaron mejoras significativas en el rendimiento académico de los estudiantes. Conclusiones: Las estrategias didácticas centradas en el estudiante y mediadas por tecnologías digitales constituyen una alternativa eficaz para fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en la educación universitaria, evidenciando la importancia de metodologías activas y recursos tecnológicos para potenciar el desempeño académico.
Derechos de autor 2026 Juan Leonardo Dávila Huacoto, Esther Ruth Calatayud Madariaga, María Luisa Camacho Caycho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Políticas en la salud reproductiva en los programas de planificación familiar universitarios: una revisión sistemática
Introducción: La salud reproductiva en el ámbito universitario es una prioridad para las instituciones de educación superior, al influir directamente en el bienestar estudiantil y en el ejercicio de los derechos reproductivos. Objetivo: Analizar las políticas de salud reproductiva en programas de planificación familiar dirigidos a estudiantes universitarios. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA. Se analizaron 30 estudios publicados entre 2022 y 2026, recuperados de las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO. Resultados: Se identificaron patrones donde el conocimiento sobre anticonceptivos es adecuado, pero las prácticas reproductivas son deficientes. Las intervenciones educativas mejoran el conocimiento sin necesariamente modificar conductas, y persisten barreras socioculturales que limitan el acceso a los servicios. Asimismo, se evidencian tendencias hacia la incorporación de servicios integrales y el uso de tecnologías en programas de salud reproductiva. Conclusiones: Las políticas universitarias en salud reproductiva deben fortalecer la vinculación intersectorial, incorporar un enfoque de derechos y adaptarse culturalmente para cerrar la brecha entre conocimiento y práctica. Esto permitirá mejorar la efectividad de los programas y promover un ejercicio responsable y seguro de la salud reproductiva en la población estudiantil.
Derechos de autor 2026 Beatriz Luz Surichaqui Quintana, Ruth Nilda Otarola De La Torre, Elena Patricia Panduro Gonzales, Ruth Celia Chasquibol Chacón https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Custodia compartida como alternativa en la separación o divorcio: una revisión sistemática
Introducción: La custodia compartida se ha consolidado como un tema central en los procesos de separación y divorcio, dado su impacto en el bienestar de menores y progenitores, así como en la equidad de género y la gestión de recursos familiares. Objetivo: Analizar el impacto de la custodia compartida en los procesos de separación y divorcio en menores y sus progenitores. Metodología: Se realizó un estudio documental con enfoque analítico-comparativo, diseño descriptivo-retrospectivo y método sistemático apoyado en PRISMA. La muestra incluyó ocho artículos de Scopus publicados a partir de 2020. Resultados: La custodia física compartida (CFC) se asocia con mejor bienestar económico de los progenitores, mayor equidad de género y marcos legales favorables, como los observados en Alemania, Finlandia y Taiwán. En contraste, la custodia exclusiva prevalece en contextos con divorcios basados en normas morales, como en Indonesia, afectando principalmente a las madres. Conclusiones: Los efectos emocionales positivos de la custodia compartida dependen más del contexto familiar y situacional de los progenitores que del tipo de custodia per se. La CFC favorece el equilibrio económico, la equidad y el bienestar general, pero su efectividad requiere considerar las particularidades culturales, legales y familiares de cada caso.
Derechos de autor 2026 Magda Estela Gutiérrez Aranda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las comunidades de aprendizaje como herramienta para el desarrollo profesional: una revisión sistemática
Introducción: Las comunidades de aprendizaje profesional (CAPs) constituyen un enfoque emergente para el desarrollo docente, promoviendo la colaboración, el aprendizaje compartido y la mejora de la práctica pedagógica. En América Latina, estas comunidades han ganado relevancia en la educación superior y básica, generando un creciente interés en la literatura científica desde 2020. Objetivo: Revisar y analizar las publicaciones recientes sobre CAPs para docentes en América Latina, identificando tendencias, motivaciones, impactos y condiciones que favorecen su implementación. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de artículos publicados entre 2020 y 2024. Se incluyeron estudios que abordaran la formación y participación docente en CAPs, considerando diversos contextos educativos y modalidades de aprendizaje profesional. Resultados: La revisión muestra un aumento sostenido de publicaciones sobre CAPs en la región. Se identifican múltiples motivaciones para su surgimiento: mandatos institucionales, proyectos de desarrollo profesional y necesidades de apoyo mutuo entre docentes. Los posibles impactos de la participación incluyen aprendizaje colaborativo, incremento de la eficacia profesional, innovación pedagógica y fortalecimiento de relaciones de confianza. Además, se destacan condiciones clave para desarrollar y sostener CAPs: respaldo sólido de liderazgo, infraestructura adecuada, enfoque centrado en la enseñanza y aprendizaje, y relaciones de confianza de calidad. Conclusiones: Las CAPs representan una estrategia prometedora para el desarrollo profesional docente en América Latina. Su efectividad depende de un entorno institucional favorable, recursos adecuados y relaciones de confianza entre los participantes, lo que permite maximizar su impacto en la mejora de la práctica educativa.
Derechos de autor 2026 Magaly Susana Albino Acuña, Raquel Garay Juipa, Juliana Isabel Infantes Sipán, Maria Santos Oyola Canto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Satisfacción laboral y su asociación con la productividad docente en educación: una revisión sistemática (2020-2025)
Introducción: La satisfacción laboral docente es un factor clave para comprender la calidad educativa, el compromiso profesional y la productividad en las instituciones. En este sentido, la revisión sistemática permite integrar evidencias recientes sobre los factores que favorecen o limitan el bienestar y desempeño del profesorado. Objetivo: Analizar sistemáticamente la asociación entre satisfacción laboral y productividad docente en educación, identificando los factores organizacionales, individuales y contextuales que influyen en esta relación durante el periodo 2020-2025. Método: Se desarrolló una revisión sistemática con enfoque cualitativo, descriptivo y analítico, siguiendo criterios PRISMA. La búsqueda se realizó en Scopus, SciELO y Web of Science, mediante palabras clave vinculadas con satisfacción laboral, productividad docente, liderazgo, estrés, bienestar profesional y cultura organizacional. Finalmente, se seleccionaron 22 estudios para el análisis. Resultados: Los hallazgos evidencian que la satisfacción laboral se asocia positivamente con la productividad, el compromiso institucional, la permanencia laboral, el clima organizacional y la reducción del ausentismo. Factores como liderazgo educativo, reconocimiento, autonomía, condiciones laborales y bienestar emocional favorecen el desempeño, mientras que estrés, sobrecarga laboral, burnout, bajas remuneraciones y falta de ascenso lo afectan negativamente. Conclusiones: La satisfacción laboral docente constituye un factor multidimensional esencial para fortalecer la productividad educativa, por lo que se requieren políticas institucionales orientadas al bienestar, reconocimiento y desarrollo profesional del profesorado.
Derechos de autor 2026 José Orlando Abanto Berrospi, Liz Estrella Ugarte-Rojas , Socorro Isabel Choque Quispe https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La sostenibilidad educativa universitaria en los países andinos: desafíos y oportunidades: una revisión sistemática
Introducción: La sostenibilidad educativa se ha convertido en un desafío clave para la educación universitaria, especialmente en los Países Andinos, donde factores sociales, económicos y ambientales interactúan para influir en la formación académica. Objetivo: Analizar los desafíos y oportunidades de la sostenibilidad en la educación universitaria de los Países Andinos mediante una revisión sistemática cualitativa. Metodología: Se aplicó el protocolo PRISMA para realizar la revisión sistemática. La búsqueda incluyó las bases de datos ScienceDirect, Scopus, SciELO y Redalyc, considerando artículos publicados entre 2020 y 2024. Se seleccionaron 25 artículos que cumplieron los criterios de inclusión: abordar conjuntamente sostenibilidad y educación universitaria, y ejecutarse en contextos andinos. Resultados: Los hallazgos muestran múltiples factores de sostenibilidad que impactan positivamente en la educación universitaria, aunque se identifican dificultades que obstaculizan el cambio de conducta hacia prácticas sostenibles. Entre los retos destacan la integración de estrategias que promuevan la sostenibilidad social, económica y ambiental en los estudiantes. Conclusiones: La sostenibilidad educativa en las universidades de los Países Andinos comparte similitudes que dificultan la formación sostenible. Se requiere la implementación de estrategias efectivas para modificar conductas y promover una educación basada en los principios de sostenibilidad integral.
Derechos de autor 2026 Santiago Avelino Rodríguez Paredes, Fernando Elí Ledesma Pérez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El teatro, estrategia para el desarrollo de las habilidades comunicativas en la educación básica regula
Introducción: El arte dramático es una herramienta pedagógica clave para potenciar las competencias orales y socioemocionales en estudiantes de educación elemental, contribuyendo a la fluidez verbal, la expresión prosódica y la confianza en el desempeño público. Objetivo: Sintetizar la evidencia empírica publicada entre 2020 y 2025 sobre la efectividad de intervenciones teatrales en el fortalecimiento de las competencias comunicativas en Educación Básica Regular. Metodología: Se realizó una revisión de alcance siguiendo las directrices PRISMA-ScR. La búsqueda se efectuó en Scopus, SciELO, Dialnet, Redalyc, Latindex y ERIC. De 186 registros iniciales, 20 estudios empíricos cumplieron los criterios de inclusión. Resultados: El 85 % de los estudios reportó mejoras significativas en fluidez verbal, prosodia y reducción del miedo escénico. Las intervenciones con duración superior a 12 semanas mostraron mayor eficacia en el desarrollo de competencias comunicativas. Conclusiones: El teatro escolar constituye una estrategia pedagógica efectiva para el fortalecimiento integral de las competencias comunicativas en Educación Básica. Se recomienda su incorporación sistemática en el currículo para potenciar habilidades de expresión oral y desarrollo socioemocional de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Adriana Graciela Orellana Nureña https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Escritura creativa como estrategia didáctica para la expresión literaria en estudiantes universitarios
Introducción: El desarrollo de la expresión literaria en la formación docente enfrenta desafíos metodológicos que limitan la creatividad y la sensibilidad estética, afectando la construcción de competencias comunicativas y literarias. Objetivo: Analizar la influencia de la escritura creativa como estrategia didáctica en el desarrollo de la expresión literaria en estudiantes de pregrado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo, de nivel explicativo y diseño no experimental. La población estuvo conformada por 150 estudiantes, seleccionándose una muestra intencional de 60 participantes. Se empleó una encuesta estructurada validada mediante juicio de expertos como técnica de recolección de datos. Resultados: La implementación de técnicas de escritura creativa, el estímulo de la imaginación y los procesos de producción textual influyen significativamente en el uso de recursos literarios, la construcción de un estilo personal y la coherencia estética de los textos producidos por los estudiantes. Conclusiones: La escritura creativa fortalece de manera integral la competencia comunicativa y literaria en estudiantes de formación docente, recomendándose su incorporación sistemática en el currículo para potenciar habilidades expresivas, creatividad y sensibilidad estética.
Derechos de autor 2026 Víctor Raúl Irribarren Albornoz, Elí Romeo Carrillo Vásquez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La gamificación como estrategia pedagógica para promover el pensamiento crítico en estudiantes de primaria: Revisión sistemática
Introducción: El pensamiento crítico es una competencia fundamental en la educación contemporánea; sin embargo, persiste una tendencia en los estudiantes a la memorización mecánica sin procesos de análisis, argumentación ni reflexión profunda. Objetivo: Analizar la influencia de la gamificación en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación primaria mediante una revisión sistemática de la literatura científica. Metodología: Se empleó el método de revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, SciELO, Redalyc y Google Académico, considerando estudios publicados entre 2019 y 2025. Inicialmente se identificaron 487 artículos, de los cuales 20 cumplieron los criterios de inclusión, incluyendo disponibilidad de DOI o URL verificable, pertinencia temática y rigor metodológico. Resultados: La evidencia revisada indica que la gamificación tiene efectos positivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el incremento de la motivación, la participación activa y el desarrollo de habilidades asociadas al pensamiento crítico, tales como la interpretación, el análisis y la inferencia. Conclusiones: Se concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógica innovadora y efectiva para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de educación primaria, contribuyendo además al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad.
Derechos de autor 2026 Micaela Jharvis Vega Herrera, Nolberto Arnildo Leyva Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Tutoría adaptativa con aprendizaje por refuerzo profundo para comprensión lectora en literatura peruana
Introducción: La integración de sistemas inteligentes en educación ha impulsado nuevas formas de personalización del aprendizaje. En este contexto, los modelos de tutoría adaptativa basados en aprendizaje por refuerzo profundo permiten ajustar dinámicamente la instrucción según el desempeño del estudiante. Objetivo: Analizar un sistema de tutoría adaptativa basado en aprendizaje por refuerzo profundo para personalizar la comprensión lectora con literatura peruana. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo de tipo aplicado, con diseño experimental computacional y alcance explicativo. La población estuvo constituida por interacciones simuladas en comprensión lectora, y la muestra por episodios generados durante 500 000 pasos de entrenamiento, utilizando diez preguntas basadas en el texto “Paco Yunque”. Se emplearon simulaciones computacionales, registro de métricas e instrumentos de validación algorítmica. Resultados: El modelo basado en aprendizaje por refuerzo profundo (PPO) mostró una precisión promedio de 38,23 %, un retorno medio de 4,35 y una desviación estándar de 3,86, evidenciando estabilidad en el proceso de toma de decisiones pedagógicas del agente, aunque con rendimiento moderado en precisión. Conclusiones: El agente PPO demuestra capacidad para generar decisiones pedagógicas consistentes en entornos de tutoría adaptativa. Sin embargo, se requiere ampliar el banco de preguntas y realizar validaciones con estudiantes reales para fortalecer la generalización y aplicabilidad del sistema en contextos educativos auténticos.
Derechos de autor 2026 Amit Roy Flores Rivera, Yasmin Mariela Urrego Montoya, Yuli Torres Soldevilla, Uldarico Pillaca Esquivel https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo didáctico basado en teoría de Toulmin para producción de textos argumentativos en educación primaria
Introducción: La enseñanza de la producción de textos argumentativos en educación primaria es un desafío pedagógico que requiere enfoques didácticos efectivos. El modelo de Toulmin se presenta como una estrategia teórica relevante para fortalecer las habilidades argumentativas en los estudiantes. Objetivo: Sintetizar la investigación reciente sobre un modelo didáctico basado en la teoría de Toulmin para mejorar la producción de textos argumentativos en estudiantes de primaria. Metodología: Se realizó una revisión sistemática con enfoque cuantitativo siguiendo la guía PRISMA. Se consultaron las bases de datos SciELO, Dialnet y Scopus, considerando estudios publicados entre 2022 y 2025. De 30 estudios identificados inicialmente, 16 cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Resultados: Los hallazgos muestran que el modelo de Toulmin es ampliamente utilizado como andamiaje para estructurar y evaluar la escritura argumentativa. Este enfoque facilita la construcción de argumentos sólidos y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de primaria. Los estudios revisados reportan mejoras significativas en la competencia argumentativa tras la aplicación de intervenciones basadas en este modelo. Conclusiones: El uso del modelo de Toulmin en la enseñanza de la escritura argumentativa mejora significativamente las habilidades de los estudiantes. Se recomienda su incorporación sistemática en el currículo de educación primaria mediante estrategias didácticas que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico y la producción textual argumentativa.
Derechos de autor 2026 Gladys Margarita Ravello Narváez, Nolberto Arnildo Leyva Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de la formación docente en la evaluación por competencias en oposición: Una revisión sistemática
Introducción: La formación docente y su relación con la evaluación por competencias en contextos de oposición representan una brecha estructural poco explorada en Iberoamérica, especialmente en los procesos de selección pública de docentes. Objetivo: Analizar el impacto de la formación docente en la evaluación por competencias aplicada en procesos de oposición, con énfasis en el contexto de República Dominicana. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA. La búsqueda se efectuó en Scopus, Scielo, Dialnet, DOAJ, Latindex y Google Scholar, utilizando descriptores relacionados con formación docente, evaluación por competencias y procesos de oposición. Se incluyeron estudios publicados entre 2011 y 2026 en español, inglés y portugués. Se excluyeron tesis sin validación por pares y estudios sin datos empíricos relevantes. La muestra final estuvo conformada por 25 estudios. Resultados: Los hallazgos identifican competencias formativas clave para el diseño de procesos de evaluación por competencias, así como una desalineación estructural en los modelos de oposición en República Dominicana. También se evidencian lineamientos emergentes orientados a la alineación entre formación y selección docente. Conclusiones: La brecha entre formación docente y evaluación por competencias en procesos de oposición constituye un problema estructural relevante. Se recomienda el desarrollo de diseños formativos longitudinales y sistemas de certificación progresiva que aseguren coherencia entre la formación inicial y los procesos de selección docente.
Derechos de autor 2026 José Alberto Jiménez Guaba, Ceferina Cabrera Félix https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La dependencia de la inteligencia artificial como predictor de la autoeficacia académica en estudiantes de ingeniería de una universidad pública peruana
Introducción: La integración de la inteligencia artificial en la educación superior ha transformado los procesos de aprendizaje, generando preocupaciones sobre sus posibles efectos en la autonomía y el desempeño de los estudiantes. Objetivo: Determinar la capacidad predictiva de la dependencia de la inteligencia artificial sobre la autoeficacia académica en estudiantes de ingeniería de una universidad peruana. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo con diseño predictivo transversal. La muestra estuvo conformada por 134 estudiantes de dos facultades de ingeniería de una universidad pública. Se aplicaron la Escala de Dependencia a la Inteligencia Artificial y un instrumento de Autoeficacia Académica, ambos con adecuados niveles de validez y confiabilidad. Resultados: La dependencia de la inteligencia artificial predice de manera significativa la autoeficacia académica con un efecto negativo moderado (β = −0.457; p < .001). El modelo explicó el 20.9 % de la varianza de la autoeficacia (R² = 0.209), evidenciando que un mayor nivel de dependencia se asocia con menor percepción de autoeficacia académica. Conclusiones: La dependencia de la inteligencia artificial es un predictor significativo y negativo de la autoeficacia académica en estudiantes de ingeniería. Estos hallazgos sugieren la necesidad de promover estrategias pedagógicas que fortalezcan la autonomía, el pensamiento crítico y la confianza en las propias capacidades en contextos educativos mediados por IA.
Dependencia de la inteligencia artificial
Derechos de autor 2026 Ana Maria Reyna Segura, Andres Murrieta Davila, Victor Luis Araujo Arancibia, Eddy Hugo Arias Borda, Medalit Nieves Salcedo Rodríguez, Katia Vigo Ingar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gobernabilidad municipal en procesos registrales e inscripción de compraventa en Ecuador: Revisión teórica del marco conceptual-operacional
Introducción: La gobernabilidad municipal constituye una dimensión crítica en la gestión de procesos registrales en Ecuador, aunque ha sido poco operacionalizada en el ámbito de los registros e inscripción de contratos de compraventa. Objetivo: Desarrollar un marco conceptual-operacional sistemático que articule las dimensiones de gobernabilidad municipal aplicadas a los procesos registrales en Ecuador. Metodología: Se realizó una revisión conceptual-operacional de 42 documentos, mediante triangulación de evidencia empírica ecuatoriana, normativa constitucional y experiencias institucionales. El análisis permitió la estructuración de dimensiones, componentes e indicadores de gobernabilidad aplicados al ámbito registral. Resultados: Se operacionalizaron cinco dimensiones interdependientes: legitimidad de la gestión pública, transparencia y acceso a la información, rendición de cuentas, participación ciudadana y confianza institucional. Estas se estructuran en 10 componentes y 20 indicadores medibles. Los hallazgos evidencian que la efectividad registral sostenible depende de la coherencia entre capacidades técnico-administrativas y dimensiones político-sociales que generan legitimidad, confianza y apropiación ciudadana. Conclusiones: El marco propuesto integra eficiencia operativa e institucionalidad democrática, superando enfoques fragmentados. Permite realizar diagnósticos multidimensionales, intervenciones diferenciadas y evaluaciones integrales, considerando tanto el desempeño técnico como la sostenibilidad político-social de la modernización registral municipal.
Derechos de autor 2026 Favian Ramiro Montaño Montaño, Gladys Lola Luján Johnson https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
IA en el aprendizaje por competencias en la educación superior. Revisión sistemática
Introducción: La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior ha transformado los paradigmas pedagógicos, generando la necesidad de comprender su impacto en el aprendizaje basado en competencias. Objetivo: Analizar cómo la inteligencia artificial se integra en el aprendizaje por competencias en la educación superior mediante una revisión sistemática de la literatura científica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020. La búsqueda se efectuó en Scopus, Web of Science y ERIC, considerando publicaciones entre 2011 y 2026. De 145 estudios identificados inicialmente, 15 cumplieron los criterios de inclusión y fueron analizados en profundidad. Resultados: La IA, especialmente a través de sistemas tutoriales inteligentes y plataformas adaptativas, facilita la personalización del aprendizaje y fortalece competencias como resolución de problemas y alfabetización digital. No obstante, se identifican desafíos éticos y riesgos potenciales para el desarrollo del pensamiento crítico. Conclusiones: La IA actúa como un catalizador pedagógico eficaz en el aprendizaje por competencias, potenciando la individualización y la adquisición de habilidades clave. Para garantizar una integración ética, equitativa y efectiva, se requiere el establecimiento de marcos institucionales sólidos y capacitación docente especializada.
Derechos de autor 2026 Fortunato Contreras Contreras, Julio Cesar Olaya Guerrero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia artificial y tecnologías emergentes en el sistema de justicia penal peruano
Introducción: El crimen organizado ha evolucionado hacia un paradigma tecnológico avanzado, utilizando criptoactivos, comunicaciones encriptadas e inteligencia artificial, lo que genera una asimetría crítica frente a los sistemas de justicia penal tradicionales en América Latina. Objetivo: Evaluar la suficiencia del marco normativo penal peruano frente a la evidencia digital algorítmica y proponer estrategias jurídicas para su admisión constitucional. Metodología: Se aplicó un análisis dogmático-comparativo junto con tests de subsunción normativa, examinando la compatibilidad de algoritmos predictivos, sistemas de reconocimiento facial y herramientas forenses automatizadas con las garantías procesales constitucionales. Resultados: Se identificaron riesgos constitucionales derivados de la opacidad de los procesos algorítmicos, afectando derechos fundamentales como el derecho de defensa y la motivación de las resoluciones judiciales. La normativa actual carece de mecanismos claros para garantizar transparencia, auditabilidad y proporcionalidad en el uso de evidencia digital. Conclusiones: Se propone desarrollar un estatuto de “Debido Proceso Tecnológico” que integre estándares de transparencia algorítmica, auditabilidad y proporcionalidad digital. Este marco, inspirado en regulaciones comparadas de la Unión Europea y Estados Unidos, permitiría que la digitalización de la persecución penal preserve los derechos fundamentales de los ciudadanos y, al mismo tiempo, potencie la eficiencia investigativa frente al crimen organizado contemporáneo.
Derechos de autor 2026 Yessica Angelica Anicama Arones https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Funcionalidad familiar e impulsividad como predictores de procrastinación académica en estudiantes de institución pública
Introducción: La procrastinación académica es un problema común en estudiantes de instituciones públicas, afectando su rendimiento académico y bienestar personal. Factores como la funcionalidad familiar y la impulsividad pueden influir en este comportamiento. Objetivo: Determinar si la funcionalidad familiar y la impulsividad predicen la procrastinación académica en estudiantes de nivel secundario de una institución educativa pública en Chiclayo. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo y correlacional. La muestra estuvo constituida por 210 estudiantes de nivel secundario. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III), la Escala de Impulsividad de Barratt (BIS-11) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA). Los datos se analizaron mediante correlación estadística y evaluación de ajuste del modelo. Resultados: Se encontró una correlación inversa significativa entre funcionalidad familiar y procrastinación académica (r = -0,59; p < 0,05), así como entre impulsividad y procrastinación académica (r = -0,353; p < 0,05), indicando que mayores niveles de cohesión y menor impulsividad se asocian con menor procrastinación. Conclusiones: La procrastinación académica en los estudiantes estudiados es explicada significativamente por la funcionalidad familiar y la impulsividad. El modelo presentó un buen ajuste estadístico, resaltando la importancia de fortalecer los vínculos familiares y gestionar la impulsividad para reducir los comportamientos de procrastinación académica.
Derechos de autor 2026 Julissa del Milagro Torres Gamonal, Luis Alberto Chunga Pajares, Nelson Pacífico Espinoza Yong https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Tenencia compartida y desarrollo de inteligencia emocional infantil: mediación de calidad coparental
La dinámica familiar influye de manera decisiva en el desarrollo emocional de los niños en contextos de separación o divorcio. Debido a esto, el objetivo de la investigación fue analizar la relación entre el régimen de tenencia y el desarrollo de la inteligencia emocional en menores peruanos, donde se considere el papel mediador de la calidad coparental y el efecto moderador del conflicto interparental, bajo el control de la edad y el nivel socioeconómico. El estudio tuvo un diseño transversal correlacional con enfoque cuantitativo, donde participaron 458 menores residentes en Perú, a quienes se aplicó cuestionarios como TMMS-24 y la Coparenting Relationship Scale. Los resultados mostraron que la tenencia compartida se asoció con mayores niveles de inteligencia emocional (M = 90.15), mediada por la calidad coparental y afectada de manera negativa por el conflicto interparental. Se concluye que la cooperación parental constituye un mecanismo protector para el bienestar emocional infantil.
Derechos de autor 2026 Maria Lissette Astorga Huamani https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La muerte digna: una perspectiva documental del caso Ana Estrada y el Estado Peruano
La muerte asistida constituye uno de los temas que más reta la estructura legal y ética de las sociedades contemporáneas, en particular en el contexto peruano. El caso de Ana Estrada, diagnosticada a los 12 años con polimiositis degenerativa e incurable, marcó un precedente histórico al presentar una acción de amparo ante la Defensoría del Pueblo en defensa de su derecho a una muerte digna. El objetivo del estudio es analizar la muerte digna: una perspectiva documental del caso de Ana Estrada y el Estado peruano. Se estableció enfoque cualitativo, diseño documental enmarcado en una revisión sistemática siguiendo lineamientos del protocolo PRISMA, que incluyo 11 estudios para la revisión publicados entre 2017-2025. Los resultados evidencian que el marco legal peruano, especialmente el artículo 112 del Código Penal, presenta vacíos normativos significativos. Se concluye que existen carencias jurídicas y apoyo psicológico insuficiente para quienes deseen acceder a un proceso similar al obtenido por Estrada.
Derechos de autor 2026 Gaby Jannet Lorenzo Gilvonio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Innovación en estrategias de enseñanza y desarrollo de competencias profesionales en la educación superior peruana
En el ámbito de la innovación pedagógica, la integración de tecnologías y nuevas metodologías se ha posicionado como un factor determinante para el engagement. En este sentido, el objetivo de la investigación fue analizar el mecanismo de influencia de las estrategias de enseñanza docente sobre el desarrollo de competencias profesionales en estudiantes de educación superior pedagógica en el Perú, evaluando el rol mediador del compromiso académico. Mediante un diseño explicativo transversal, se encuestó a 850 estudiantes de Escuelas de Educación Superior Pedagógica de Huánuco, Lima y Arequipa, seleccionados por muestreo probabilístico estratificado. Se aplicaron tres instrumentos validados: Escala de Estrategias Docentes (20 ítems), UWES-S para Engagement (17 ítems) y Cuestionario de Competencias Profesionales (32 ítems). El análisis mediante PLS-SEM con bootstrapping de 5,000 submuestras reveló que las estrategias docentes influyen significativamente en las competencias profesionales (β=0.342, p<0.001) y en el compromiso académico (β=0.589, p<0.001), mientras que este último también predice las competencias (β=0.476, p<0.001). El efecto indirecto demostró una mediación parcial significativa (0.280, t=11.667, VAF=45.02%), explicando el 62.1% de la varianza en competencias profesionales. Los hallazgos evidencian que el compromiso académico actúa como puente psicológico entre la práctica pedagógica y el perfil de egreso, con implicaciones directas para el rediseño curricular en el contexto de la reforma de la carrera pública magisterial peruana.
Derechos de autor 2026 Liliana Leandro Zuñiga, Juan Rodrigo Giles Robles, Raquel Tonconi Herrera, Yesenia Rosmery Benavides Faustino https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desacoplamiento institucional y eficacia jurídica frente al crimen organizado en el Perú
El presente artículo examina la brecha crítica entre el diseño normativo de la Ley N.º 30077 contra el Crimen Organizado en Perú y su operatividad material durante el año 2024. A través de un enfoque cualitativo fenomenológico-hermenéutico, sustentado en veinte entrevistas semiestructuradas a fiscales especializados, jueces de investigación preparatoria, oficiales de la Policía Nacional y representantes de la sociedad civil en zonas de alta conflictividad criminal, se demuestra la existencia de un desacoplamiento institucional que neutraliza la eficacia instrumental de la norma. Los hallazgos evidencian que la sofisticación técnica de la Ley 30077 y los mecanismos de cooperación internacional operan bajo un esquema de isomorfismo institucional que simula cumplimiento para estándares externos, pero colapsa ante la corrupción sistémica, la precariedad logística y la ausencia de pericia técnica descentralizada. El análisis dogmático revela que en territorios dominados por economías ilegales, minería ilícita en Madre de Dios y narcotráfico en el VRAEM, la norma penal experimenta una eficacia meramente simbólica, configurándose un estado de impunidad estructural. La discusión de las implicaciones confronta estos resultados con la teoría de la eficacia normativa y la criminología crítica latinoamericana, proponiendo el concepto de Estado de Derecho de Baja Intensidad para caracterizar la erosión de la legalidad en zonas rurales. Se concluye con una propuesta de lege ferenda que privilegia la reforma procesal-logística sobre el populismo punitivo legislativo.
Estrategia de gobernanza multinivel desde gobiernos locales para fortalecer el emprendimiento artesanal femenino en municipalidades
El emprendimiento artesanal femenino es fundamental para el desarrollo económico local, pero enfrenta múltiples barreras sistémicas. El objetivo de este estudio es analizar las estrategias de gobernanza multinivel implementadas desde gobiernos locales para fortalecer el emprendimiento artesanal femenino en la Municipalidad de Sullana, Perú. La metodología cualitativa-cuantitativa (mixta), con diseño descriptivo-propositivo, utiliza revisión documental, entrevistas a actores clave (n=45) y encuestas a mujeres artesanas (n=120). Los resultados evidencian fragmentación institucional significativa, 73% de desarticulación entre programas gubernamentales, ausencia de espacios de coordinación y limitado acceso a financiamiento (82% sin crédito formal). Se identifican barreras como informalidad (68%) y escasa capacitación (71%). En conclusión, la gobernanza multinivel efectiva requiere marcos normativos claros, asignación presupuestal específica, monitoreo participativo y enfoque de género transversal para superar barreras estructurales en contextos de pobreza.
Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Tendencias en habilidades directivas para una formación superior efectiva en el entorno de Latinoamérica
Las habilidades directivas son fundamentales para edificar sociedades equitativas con una formación efectiva de profesionales con habilidades directivas sólidas. Se planteó como objetivo analizar las tendencias en habilidades directivas que generan impacto en la formación superior en los escenarios de Latinoamérica, periodo 2020 al 2025. El estudio fue de revisión literaria de artículos seleccionados de las bases indexadas. Se concluye que en Latinoamérica las tendencias actuales se ubican en una etapa de transición por tomar enfoques tradicionales en liderazgo transformacional, en innovación educativa, en equidad y en internacionalización, muestran deficiencias en liderazgo y comunicación, existe disparidad en la formación, requieren aplicar estrategias y reorientar sus métodos para atender las necesidades institucionales.
La garantía del derecho de sufragio en sociedades democráticas. Una revisión sistemática de literatura
De manera general, el progreso político de los países encuentra su materialización en la celebración de elecciones libres, periódicas y competitivas que garanticen los valores, principios y derechos básicos de los ciudadanos. Dicha afirmación, basada en la concepción liberal del sistema político democrático, nos lleva a revisar de manera sistemática, el derecho de sufragio, a partir de los que consideramos, dos de sus principales tópicos: “human rights” y “democracy". Para la revisión sistemática se utilizó la metodología Prisma; esto es, una búsqueda de artículos y revisiones indizados en Scopus. Nuestra búsqueda electrónica identificó 119 artículos y revisiones. Luego de excluir 11 artículos a partir del abstract, 14 por no accesibilidad y 18 por contenido, 76 fueron seleccionados para la evaluación por texto completo. Los documentos revisados nos muestran resultados reveladores respecto a la posición global sobre la naturaleza de los “human rights” y “democracy”, así como la relación de ambos tópicos con el sufragio; todo lo cual nos ha permitido obtener información, que traza una ruta de criterios para garantizar el sufragio a partir de los tópicos antes mencionados y que surgen de la actual realidad.
Impacto de herramientas digitales en el aprendizaje de inglés en estudiantes de educación básica, 2022–2026. Revisión sistemática
El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto de las herramientas digitales en el aprendizaje del inglés en estudiantes de la educación básica, 2022 - 2026. Este estudio abordó distintos aspectos conceptuales como WebQuest, IA, ChatGPT, gamificación, etc. Dentro de los aspectos metodológico se abordaron estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos. La muestra incluyó 20 artículos científicos desde una revisión sistemática enfocada con el método PRISMA 2019. Los resultados evidenciaron dentro del enfoque cuantitativo un nivel de probabilidad estadísticos (p < 0,05; p < 0,01). Lo que hizo que el alumnado desarrolle aptitudes por este idioma haciendo uso de las herramientas digitales. Confirmando que la utilización de recursos tecnológicos favorece al aprendizaje del inglés. De igual manera, en el aspecto cualitativo, los resultados demuestran interés, colaboración, logro de la autonomía, seguridad y percepción significativa por el manejo de insumos digitales como la IA, plataformas digitales e instrumentos de interacción digital. En conclusión, las herramientas digitales favorecen en los aprendizajes en el curso del inglés en estudiantes de la educación básica con resultados cuantitativos y cualitativos, considerando las implicancias educativas.