EDITORA Msc. Fabiola Beatriz Puch Tórrez - Universidad Privada Domingo Savio, Potosí, Bolivia CONSEJO EDITORIAL MSc. Fabiola Ramírez Hurtado - Universidad Andina Simón Bolívar, Bolivia MSc. Marco Antonio Calvetty Padilla - Universidad Privada Domingo Savio, Bolivia Dr. Luis Fernando Blanco Ayala - Universidad de San Marcos, Perú
El Comité Olímpico Internacional frente a dilemas éticos, políticos y deportivos contemporáneos: Una revisión sistemática
Introducción: El Comité Olímpico Internacional (COI) enfrenta tensiones entre presiones geopolíticas, demandas éticas y expectativas deportivas, configurando dilemas complejos en su gobernanza. Objetivo: Sintetizar los principales dilemas éticos, políticos y deportivos del COI entre 2019 y 2026. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA, con búsqueda en Web of Science, Scopus, SciELO y Dialnet. Se emplearon descriptores booleanos relacionados con gobernanza, neutralidad política, derechos humanos, ética deportiva y bioética. Se incluyeron estudios empíricos y artículos arbitrados en español o inglés, excluyendo editoriales, opiniones, tesis no arbitradas y literatura gris. Tras cribado se seleccionaron 23 artículos. Resultados: Se identificaron tres categorías de dilemas: (1) tensiones en la gobernanza multiactor; (2) contradicciones entre la neutralidad política y la protección de derechos humanos; y (3) desafíos bioéticos, incluyendo libertad de expresión e inclusión de mujeres trans en competencias deportivas. Conclusiones: El COI requiere una gobernanza ética integral que vaya más allá de la retórica superficial, abordando de manera efectiva los conflictos entre sus objetivos deportivos, compromisos éticos y presiones geopolíticas. Se recomienda reforzar mecanismos de transparencia, participación inclusiva y criterios bioéticos claros para garantizar decisiones coherentes con los valores olímpicos.
Derechos de autor 2026 José Luis Rosario Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Realidad virtual para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios: una revisión sistemática
Introducción: Los entornos inmersivos se han consolidado como tecnologías educativas emergentes en la educación superior. Sin embargo, la evidencia sobre su contribución al desarrollo del pensamiento crítico continúa fragmentada. Objetivo: Analizar sistemáticamente la producción científica sobre el uso de la realidad virtual para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Metodología: Se realizó una revisión sistemática descriptiva siguiendo la guía PRISMA. La búsqueda se efectuó en Scopus y Web of Science e incluyó estudios publicados entre 2020 y 2025. Se empleó el análisis de contenido como técnica y una matriz de extracción de datos como instrumento. De 268 registros identificados inicialmente, se seleccionaron 20 estudios. Resultados: El 68 % de los estudios reportó mejoras directas en el pensamiento crítico de los estudiantes universitarios. Asimismo, el 25 % presentó un riesgo alto de sesgo, mientras que el 18 % mostró un riesgo bajo. Los hallazgos indican que los resultados favorables se relacionan principalmente con la integración de la realidad virtual y metodologías activas de aprendizaje. Conclusiones: La realidad virtual puede potenciar el pensamiento crítico en estudiantes universitarios cuando se articula con estrategias pedagógicas activas. No obstante, la presencia de riesgos de sesgo evidencia la necesidad de desarrollar investigaciones con diseños experimentales más rigurosos, muestras amplias y procedimientos de evaluación consistentes.
Derechos de autor 2026 Patricia Luzmila Sánchez Huamani, Genrry Hermes Alcántara Valderrama, Francois Ticeran Jordan, Laura Chipana Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias de enseñanza de la codificación en la educación primaria: una revisión sistemática
Introducción: La enseñanza de la codificación en educación primaria es crucial para el desarrollo del pensamiento computacional, competencia esencial en la formación integral de los estudiantes. Objetivo: Analizar las estrategias de enseñanza de la codificación en educación primaria y su impacto en el desarrollo del pensamiento computacional. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA, integrando 24 estudios publicados entre 2022 y 2025. Se evaluaron herramientas pedagógicas, metodologías, integración curricular y recursos tecnológicos aplicados en contextos escolares primarios. Resultados: Las herramientas visuales y tangibles, como Scratch, favorecen habilidades de descomposición y abstracción. El andamiaje pedagógico potencia los aprendizajes, mientras que la integración curricular genera mejores resultados que la instrucción aislada. La gamificación incrementa la motivación, aunque persisten brechas de género en la participación. Los sistemas inteligentes se identifican como una frontera pedagógica prometedora para personalizar y fortalecer el aprendizaje. Conclusiones: La efectividad de las estrategias de enseñanza de codificación depende del andamiaje pedagógico, la integración curricular y la formación docente. Estos factores son determinantes para el desarrollo sostenido del pensamiento computacional en los primeros niveles educativos, recomendando enfoques didácticos inclusivos y contextualizados que maximicen la participación y la adquisición de competencias digitales tempranas.
Derechos de autor 2026 Jorge Luis Córdova López, Juan Francisco Orbegoso Orozco, Dajanna Stephany Uribe Godoy, Belinda Huamán Mendoza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión educativa estratégica y oratoria pedagógica en la formación profesional universitaria
Introducción: La capacidad oratoria docente es una competencia transversal clave en la educación superior, fundamental para la comunicación efectiva y el desempeño profesional, pero presenta limitaciones en su desarrollo formativo. Objetivo: Determinar la relación entre la gestión educativa estratégica y la oratoria pedagógica en la formación profesional de estudiantes de Filosofía de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo, no experimental, correlacional-causal. La muestra incluyó 100 estudiantes, evaluados mediante cuestionario validado. Los datos se analizaron con regresión logística ordinal y chi-cuadrado en SPSS v25, evaluando dimensiones contextuales, expresivo-verbal, temática y psíquica. Resultados: Se encontró una relación estadísticamente significativa entre gestión educativa estratégica y oratoria pedagógica (p = 0,001; R² de Nagelkerke = 0,581). Las dimensiones evaluadas mostraron los siguientes resultados: contextual (R² = 0,582; p = 0,001), expresivo-verbal (R² = 0,419; p = 0,001), temática (R² = 0,399; p = 0,001) y psíquica (R² = 0,303; p = 0,003), evidenciando la influencia de la gestión estratégica sobre competencias comunicativas y profesionales. Conclusiones: La gestión educativa estratégica fortalece la oratoria pedagógica y las competencias comunicativas de los estudiantes universitarios, destacando su papel en el desarrollo profesional y en la efectividad de los procesos formativos en educación superior.
Derechos de autor 2026 Honorio Bustillos Robles, Ofelia Nora Ureta Crisóstomo, Yaquelin Elizabeth Javier Rios, Ana María Villarreal Grados, Melquíades Rafael Fernández Trujillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Violencia económica contra la mujer campesina y su incidencia en la tentativa de feminicidio
Introducción: La violencia económica contra la mujer comprende toda acción u omisión que ocasiona daño, control o sufrimiento económico debido a su condición de género. En contextos rurales, esta forma de violencia puede coexistir con agresiones físicas y amenazas contra la vida. Objetivo: Determinar la relación entre la incidencia de la violencia económica contra la mujer campesina y la tentativa de feminicidio durante 2024 en el departamento de Tacna, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. Resultados: El 60 % de las participantes manifestó sufrir de manera permanente daños en los bienes inmuebles de la sociedad conyugal, mientras que el 67 % reportó la venta de bienes muebles sin su consentimiento. Asimismo, el 50 % señaló haber sufrido violencia física mediante objetos contundentes y el 57 % indicó haber recibido amenazas frecuentes de muerte. Estos hallazgos evidencian la concurrencia de violencia patrimonial, física y psicológica en las situaciones analizadas. Conclusiones: La violencia económica se relaciona significativamente con la tentativa de feminicidio en mujeres campesinas de Tacna. Los resultados muestran que el control y la afectación del patrimonio pueden presentarse junto con agresiones físicas y amenazas de muerte, lo que incrementa el riesgo para la integridad y la vida de las víctimas.
Derechos de autor 2026 Isabel Rodríguez Monzón, Isabel Lilyan Peralta Rodríguez, María Esperanza Cruz Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Práctica musical y desarrollo integral infantil en instituciones educativas de Otuzco, Perú
Introducción: La música constituye un recurso pedagógico relevante en la educación inicial, debido a su influencia en el desarrollo cognitivo, emocional, social y creativo de los niños. Objetivo: Determinar la relación entre la práctica musical y el desarrollo integral de niños del nivel inicial en instituciones educativas de Otuzco, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 38 directoras de instituciones educativas del distrito de Otuzco. Se aplicaron cuestionarios validados, con niveles adecuados de confiabilidad mediante alfa de Cronbach (0,87 y 0,84). Resultados: Los resultados evidenciaron una correlación positiva y altamente significativa entre la práctica musical y el desarrollo integral infantil (r = 0,826; p = 0,001). Los hallazgos indican que la incorporación de actividades musicales favorece dimensiones relacionadas con el desarrollo intelectual y emocional de los niños, consolidándose como una estrategia pedagógica de alto valor en la formación inicial. Conclusiones: La práctica musical se relaciona significativamente con el desarrollo integral infantil, por lo que su incorporación sistemática en el currículo de educación inicial resulta pertinente para fortalecer aprendizajes de calidad. Se recomienda promover estrategias musicales contextualizadas que contribuyan al desarrollo cognitivo, emocional y social desde las primeras etapas educativas.
Derechos de autor 2026 Julissa Jackelynne Luján Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Herramientas digitales y tecnológicas como aporte importante en la práctica pedagógica: revisión narrativa
Introducción: La incorporación de herramientas digitales en los procesos educativos ha transformado las formas de enseñar y aprender, generando nuevas oportunidades para mejorar la práctica pedagógica y los resultados educativos. Objetivo: Analizar el aporte de las herramientas digitales y tecnológicas en la práctica pedagógica. Metodología: Se realizó una revisión narrativa de la literatura, incluyendo 22 estudios originales publicados entre 2022 y mayo de 2026. Se analizaron investigaciones relacionadas con el uso educativo de tecnologías digitales, sus beneficios pedagógicos y los factores que condicionan su implementación efectiva. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que las herramientas digitales favorecen la motivación, participación y rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, su impacto depende de factores como la competencia digital docente, la formación continua, el diseño pedagógico y el apoyo institucional. Asimismo, se identificaron desafíos vinculados con las brechas de acceso tecnológico y la necesidad de acompañamiento formativo permanente para garantizar una integración adecuada. Conclusiones: Las herramientas digitales potencian la práctica pedagógica cuando se incorporan con una intencionalidad didáctica clara, docentes preparados y condiciones institucionales favorables. Su implementación efectiva requiere superar las limitaciones tecnológicas y fortalecer modelos de formación docente que articulen tecnología, pedagogía y contexto educativo.
Tecnologías de la información y la comunicación
Derechos de autor 2026 Francois Ticeran Jordan, Patricia Luzmila Sánchez Huamani, Einar Sota Alarcón, Janni Rocío Gutiérrez Baltazar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Primacía de la realidad y repartidores de plataformas digitales: una revisión sistemática
Introducción: La expansión de las plataformas digitales de reparto ha generado debates jurídicos sobre la naturaleza de la relación entre repartidores y empresas operadoras, especialmente respecto a la existencia de vínculos laborales encubiertos. Objetivo: Analizar, desde una perspectiva jurídica comparada, la aplicación del principio de primacía de la realidad en la determinación de la relación laboral de los repartidores vinculados a plataformas digitales. Metodología: Se desarrolló una revisión sistemática cualitativa con diseño descriptivo y técnica de análisis documental. La búsqueda identificó 187 registros, los cuales fueron depurados mediante el protocolo PRISMA, seleccionándose finalmente 20 estudios publicados entre 2021 y 2026. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el 90 % de los estudios identificó insuficiencia en la subordinación tradicional, el 65 % señaló la presencia de opacidad algorítmica y el 55 % destacó la fragmentación laboral como factor que limita la organización colectiva. Se determinó que el control algorítmico puede constituir una nueva forma de subordinación, modificando las formas tradicionales de dirección y supervisión laboral. Conclusiones: El principio de primacía de la realidad constituye un criterio jurídico fundamental para evaluar la verdadera naturaleza de la relación entre repartidores y plataformas digitales. La consideración generalizada de los repartidores como trabajadores autónomos puede representar una forma de fraude laboral cuando existen mecanismos efectivos de control empresarial. Se requieren enfoques jurídicos integrales que articulen protección individual, derechos colectivos y nuevas formas de regulación laboral digital.
Derechos de autor 2026 Marcelo Andrés Cordero Dávalos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La falsa imputación en los procesos de violencia familiar y la administración de justicia peruana
Introducción: La violencia familiar constituye un problema de salud pública y derechos humanos que plantea desafíos para la administración de justicia peruana, especialmente cuando se presentan situaciones de falsa imputación que generan tensiones entre la protección de las víctimas y las garantías del debido proceso. Objetivo: Analizar las repercusiones jurídicas, procesales e institucionales de la falsa imputación en los procesos de violencia familiar y su incidencia en la administración de justicia peruana. Metodología: Se desarrolló una investigación cualitativa, de tipo básico y diseño jurídico-doctrinal. Se aplicaron los métodos dogmático-jurídico y analítico-sintético mediante análisis documental de artículos científicos, doctrina especializada, normativa vigente, jurisprudencia y documentos institucionales. La información fue procesada mediante análisis de contenido. Resultados: Los hallazgos evidencian que la falsa imputación constituye una problemática compleja que requiere una valoración integral del contexto, la credibilidad del testimonio y los elementos de corroboración disponibles. Se destaca la necesidad de diferenciar entre una denuncia no corroborada y una imputación realizada con intención fraudulenta. Asimismo, se identifica la importancia de armonizar la finalidad protectora de la Ley N.º 30364 con el respeto al debido proceso y la tutela jurisdiccional efectiva. Conclusiones: El fortalecimiento de la valoración probatoria y la adecuada motivación judicial son elementos esenciales para garantizar la seguridad jurídica, preservar la legitimidad institucional y mejorar la administración de justicia en los procesos de violencia familiar.
Derechos de autor 2026 Jose Chambi Rosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ética y uso responsable de la Inteligencia Artificial en la educación superior latinoamericana: una revisión sistemática
Introducción: La integración de tecnologías inteligentes en la educación superior plantea desafíos éticos, pedagógicos y sociales que requieren atención para garantizar una adopción responsable, equitativa y centrada en los derechos. Objetivo: Analizar la evidencia científica internacional sobre los desafíos éticos y el uso responsable de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior latinoamericana durante el período 2022-2026. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa siguiendo la guía PRISMA actualizada. Se seleccionaron 19 artículos científicos que abordaron la integración de IA, sus implicaciones éticas y los desafíos para la educación superior en América Latina. Resultados: Los hallazgos evidenciaron cinco núcleos críticos: deficiente formación docente en alfabetización algorítmica; brechas digitales estructurales que profundizan desigualdades; desconfianza respecto a la transparencia algorítmica y protección de datos; sesgos algorítmicos con potencial discriminatorio; y ausencia de marcos normativos sólidos. Estas problemáticas, identificadas en nueve países latinoamericanos, muestran que la incorporación acelerada de IA no ha sido acompañada por capacidades pedagógicas, institucionales y regulatorias suficientes. Conclusiones: La integración ética de la Inteligencia Artificial en la educación superior constituye un desafío político, pedagógico y cultural que requiere respuestas contextualizadas, participativas y con enfoque de derechos. Es necesario fortalecer la formación docente, desarrollar políticas institucionales claras y promover modelos de gobernanza tecnológica que garanticen una adopción responsable y equitativa.
Derechos de autor 2026 José Miguel Violet, Eufracia Cristina Jiménez Almonte, Rutsmila Maldonado Quispe https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Autodivulgación científica y consolidación de la marca profesional del investigador contemporáneo en entornos digitales
Introducción: La comunicación científica en entornos digitales requiere que los investigadores fortalezcan su visibilidad, gestionen estratégicamente su identidad profesional y desarrollen mecanismos efectivos de difusión del conocimiento. Objetivo: Analizar la relación entre la autodivulgación científica y la consolidación de la marca profesional del investigador contemporáneo en entornos digitales. Metodología: Se desarrolló una investigación básica con enfoque cuantitativo, diseño descriptivo-correlacional, transversal y no experimental. La muestra estuvo conformada por 92 investigadores peruanos seleccionados mediante muestreo por conveniencia. Se aplicó un cuestionario para evaluar las dimensiones de autodivulgación científica y marca profesional. Resultados: Los participantes evidenciaron altos niveles de valoración en las dimensiones de autodivulgación científica (73,91 %–76,08 %) y marca profesional (66,30 %–79,34 %). Destacaron la reputación ética (79,34 %) y la visibilidad digital (77,18 %), mientras que el networking internacional presentó el menor nivel de valoración (66,30 %). Se encontró una correlación positiva moderada-alta entre autodivulgación científica y marca profesional (ρ=0,62; p=0,00044). Conclusiones: La autodivulgación científica influye significativamente en la consolidación de la marca profesional del investigador en entornos digitales. El fortalecimiento de estrategias de comunicación científica, visibilidad digital y vinculación internacional resulta clave para mejorar el posicionamiento académico y la proyección profesional de los investigadores.
Derechos de autor 2026 Pablo Saavedra Villar, Janet Natalia Mendoza Rejas, Amelia Rosa Mendoza Rejas, Analya del Rocío Robledo Gutiérrez, David Auris Villegas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo TPACK en la educación superior: fundamentos teóricos, enfoques metodológicos y beneficios educativos
Introducción: El conocimiento tecno pedagógico constituye un enfoque relevante para fortalecer las competencias docentes universitarias y favorecer procesos de innovación educativa en entornos digitales. Objetivo: Analizar los fundamentos teóricos, aplicaciones y beneficios del modelo Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) en la educación superior. Metodología: Se desarrolló una revisión sistematizada de la literatura con enfoque cualitativo, siguiendo la metodología PRISMA para las fases de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO y ERIC. La muestra final estuvo conformada por 20 artículos publicados entre 2020 y 2026. Se aplicó análisis de contenido para la organización e interpretación de los hallazgos. Resultados: El 65 % de los estudios reportó niveles moderados de conocimiento tecnológico pedagógico en docentes universitarios, mientras que el 70 % evidenció una relación positiva entre la aplicación del modelo TPACK y la calidad de la integración tecnológica en los procesos educativos. Los hallazgos destacan su utilidad para articular conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico en la práctica docente. Conclusiones: El modelo TPACK constituye un marco teórico y práctico válido para orientar la formación docente universitaria y promover la innovación pedagógica. Su implementación favorece una integración tecnológica más pertinente, contextualizada y alineada con las necesidades de los procesos de enseñanza-aprendizaje contemporáneos.
Modelo Technological Pedagogical Content Knowledge
Derechos de autor 2026 Milagros Osores Maita, Emma Antonia Álvarez Nuñez, José Estuardo Osores Maita https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo ADDIE como marco de diseño instruccional en posgrados en línea: Una revisión sistemática
Introducción: El modelo ADDIE constituye un marco relevante para el diseño instruccional, orientado a fortalecer la calidad académica y la planificación de procesos formativos en programas de posgrado desarrollados bajo modalidades virtuales. Objetivo: Analizar el estado actual de la aplicación del modelo ADDIE en programas de posgrado virtuales mediante una revisión sistemática de la literatura científica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y ERIC. Se identificaron 192 registros iniciales, de los cuales se seleccionaron 20 estudios publicados entre 2021 y 2026 según criterios de elegibilidad. Resultados: Los estudios evidenciaron que el 45 % no reporta evaluación del impacto pedagógico del modelo, el 30 % presenta limitaciones metodológicas y el 25 % carece de validez externa. México concentró el 35 % de las publicaciones analizadas, mientras persisten vacíos relacionados con evidencia comparativa, estudios longitudinales y validación internacional del modelo ADDIE en contextos de posgrado virtual. Conclusiones: El modelo ADDIE mantiene vigencia como herramienta de diseño instruccional en programas de posgrado virtuales; sin embargo, requiere investigaciones comparativas y longitudinales que fortalezcan su evidencia empírica, aplicabilidad internacional y capacidad para demostrar impactos sostenibles en la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Armando Guillermo Antúnez Sánchez, Yudi Castro Blanco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia artificial en la educación inclusiva: Un análisis bibliométrico de la producción científica (2023–2026)
Introducción: La consolidación de la Inteligencia Artificial (IA) en educación se ha intensificado como respuesta a las brechas digitales y a la necesidad de garantizar una educación inclusiva, accesible y equitativa. Objetivo: Analizar la producción científica sobre Inteligencia Artificial aplicada a la educación inclusiva durante el período 2021-2026. Metodología: Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura siguiendo la guía PRISMA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, SciELO, Dialnet y Redalyc, considerando estudios relacionados con la aplicación de IA en procesos educativos inclusivos. Resultados: La producción científica evidenció un crecimiento sostenido del campo, con una concentración del 45 % de las publicaciones en el año 2025. El 40 % de los estudios correspondió a investigaciones desarrolladas en América Latina, mientras que el 55 % fueron revisiones sistemáticas. Los hallazgos muestran que las principales líneas de investigación se orientan hacia la accesibilidad educativa, la personalización del aprendizaje y el apoyo tecnológico para estudiantes con diversas necesidades educativas. Conclusiones: La investigación sobre IA aplicada a la educación inclusiva se encuentra en una fase de expansión temática, consolidándose como un campo estratégico para reducir barreras educativas. No obstante, su desarrollo requiere fortalecer la investigación contextualizada, la formación docente y los criterios éticos que garanticen una implementación tecnológica equitativa y centrada en las necesidades de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Josue David Chuqui Sulca, Estelita Janett Romero Carhuancho, Mercedes Dora Izaguirre Tapia, Vivian Collahua Rupaylla, Claudia Regina Nuñez Velarde https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aplicación y efectividad del marco jurídico ambiental en Ecuador: una revisión sistemática
Introducción: El marco jurídico ambiental en Ecuador enfrenta limitaciones en su aplicación y efectividad, pese al reconocimiento constitucional de los derechos de la naturaleza, afectando la gestión ambiental y la protección de ecosistemas. Objetivo: Analizar la aplicación y efectividad del marco jurídico ambiental en Ecuador, identificando factores que facilitan u obstaculizan su cumplimiento. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA, con selección de 30 estudios publicados entre 2022 y 2026. Se evaluaron barreras, facilitadores, jurisprudencia y prácticas de gobernanza ambiental. Resultados: La efectividad del marco jurídico es generalmente baja, mostrando discrepancias entre la normatividad constitucional y su implementación práctica. El extractivismo constituye una barrera recurrente, mientras que la gobernanza comunitaria se identifica como facilitadora. La jurisprudencia constitucional contribuye a compensar vacíos legislativos, aunque sin fuerza vinculante plena. Conclusiones: Mejorar la efectividad del marco jurídico ambiental requiere superar el modelo extractivista, fortalecer las instituciones nacionales y articular estrategias con marcos internacionales de protección ambiental. La combinación de gobernanza comunitaria, legislación robusta y jurisprudencia estratégica constituye un camino para cerrar la brecha entre derechos reconocidos y su cumplimiento efectivo.
Derechos de autor 2026 Carlos Julio Pico Angulo, Marco Ramiro Torres Lema https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La pedagogía de preguntas y su influencia en el desarrollo del pensamiento crítico universitario
Introducción: El pensamiento crítico constituye una competencia esencial en la formación universitaria, cuyo desarrollo requiere estrategias pedagógicas que superen la transmisión tradicional del conocimiento y promuevan la reflexión activa. Objetivo: Analizar la influencia de la pedagogía de preguntas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de la literatura, seleccionando 21 estudios publicados entre 2022 y abril de 2026. Se analizaron investigaciones relacionadas con estrategias interrogativas, cuestionamiento dialógico y metodologías orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico universitario. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que las preguntas socráticas y el cuestionamiento dialógico favorecen habilidades cognitivas como análisis, evaluación y autorregulación del aprendizaje. Se identificaron factores determinantes como el tipo de pregunta formulada, el rol del docente como facilitador del proceso reflexivo y la integración de tecnologías digitales como mediadores del aprendizaje basado en preguntas. Conclusiones: La pedagogía de preguntas influye positivamente en el desarrollo del pensamiento crítico en educación superior cuando se articula con formación docente especializada, diseño instruccional intencional y condiciones institucionales favorables. Su implementación representa una estrategia pertinente para promover estudiantes más reflexivos, autónomos y capaces de construir conocimiento de manera crítica.
Derechos de autor 2026 Maritza Gayona Galindo, Litz Yoana Condori Ccolqque, Rutsmila Maldonado Quispe https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Habilidades de orden superior en la educación infantil: evidencias diagnósticas en niños de cuatro años
Introducción: El desarrollo de habilidades cognitivas complejas constituye una prioridad educativa para fortalecer el desempeño competente desde la primera infancia, favoreciendo procesos de pensamiento crítico, análisis y creatividad. Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo de las habilidades cognitivas de orden superior en niños de cuatro años de una institución educativa del nivel inicial. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 32 estudiantes mediante muestreo censal. Se utilizó un test validado por juicio de expertos, con una confiabilidad de α = 0,952, para evaluar las dimensiones de análisis, evaluación y creación. Resultados: Los resultados evidenciaron que el 62,5 % de los niños se ubicó en un nivel bajo de desarrollo de habilidades cognitivas superiores, el 31,3 % en nivel regular y el 6,3 % en nivel bueno. En las dimensiones evaluadas, análisis presentó 75,0 % de nivel bajo, evaluación 78,1 % y creación 46,9 %, mostrando limitaciones en los procesos cognitivos complejos. Conclusiones: Predominan dificultades en el desarrollo de habilidades de análisis, evaluación y creación en niños de educación inicial. Se requiere implementar estrategias pedagógicas innovadoras, actividades lúdicas y metodologías activas que estimulen progresivamente el pensamiento complejo desde las primeras etapas educativas.
Derechos de autor 2026 Esther Rosmery Argomedo Gonzales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia Artificial como herramienta estratégica para el pensamiento crítico en educación superior
Introducción: Los modelos computacionales generativos han transformado los procesos académicos en la educación superior, generando desafíos para el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad analítica de los estudiantes. Objetivo: Analizar la integración de la Inteligencia Artificial (IA) como herramienta estratégica para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de educación superior de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso único y perspectiva de investigación-acción participativa. Participaron cinco docentes investigadores. La recolección de datos se realizó mediante conversaciones académicas con un sistema de IA conversacional, y el análisis se efectuó mediante análisis de contenido temático. Resultados: El uso estructurado de la IA redujo la carga cognitiva extrínseca, disminuyó la ansiedad asociada a la producción escrita y fortaleció el pensamiento crítico cuando se incluyó una fase explícita de cuestionamiento. Se propuso un modelo de cinco fases para la integración transparente de la IA en actividades académicas. Conclusiones: La Inteligencia Artificial, cuando se integra con transparencia y rigor metodológico, potencia el pensamiento crítico en estudiantes de educación superior sin comprometer la integridad académica. La implementación de fases estructuradas de uso y cuestionamiento se recomienda como estrategia para maximizar beneficios cognitivos y promover un aprendizaje crítico y reflexivo.
Derechos de autor 2026 Luis Antonio Flores Flores, Marlon Yalta Campos, Gustavo Adolfo Malca Salas, Myc Maagen Yalta Arévalo, Arturo Seclén Medina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Bases teóricas de la gestión pedagógica para la transformación del aprendizaje en Perú
Introducción: Los sistemas educativos del Perú enfrentan desafíos que demandan una gestión pedagógica sustentada en evidencia científica y orientada a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Objetivo: Analizar las bases teóricas y científicas de la gestión pedagógica que sustentan la transformación del aprendizaje en el contexto educativo peruano. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA. La muestra estuvo conformada por 18 artículos científicos originales publicados entre 2022 y 2025, seleccionados de acuerdo con criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Resultados: Los estudios identificaron al liderazgo pedagógico transformacional, la evaluación formativa, el acompañamiento docente, la innovación didáctica y el desarrollo profesional como los principales fundamentos teóricos de la transformación del aprendizaje. Asimismo, se reconocieron las dimensiones curricular, didáctica, evaluativa, tecnológica y de desarrollo profesional como ejes articuladores de la gestión pedagógica. Estos componentes favorecen la mejora de las prácticas docentes, la toma de decisiones y la adaptación de los procesos educativos a las demandas contemporáneas. Conclusiones: La transformación del aprendizaje en el Perú requiere integrar estos fundamentos en modelos de gestión pedagógica coherentes, contextualizados y orientados a la innovación. Su articulación puede fortalecer el desempeño docente y mejorar la calidad de los aprendizajes.
Derechos de autor 2026 Rayza Rosmery Paucar Ortiz, Nolberto Arnildo Leyva Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aplicativo móvil para lectura comprensiva en estudiantes de diversos niveles de enseñanza: una revisión sistemática
Introducción: La comprensión lectora constituye una competencia esencial para desarrollar capacidades de análisis inferencial y crítico en los estudiantes. En este contexto, los aplicativos móviles representan una alternativa tecnológica para fortalecer los procesos de lectura. Objetivo: Analizar las contribuciones de los aplicativos móviles al fomento de la comprensión lectora en estudiantes, mediante una revisión sistemática de estudios empíricos publicados entre 2019 y 2024. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa, con diseño documental y técnica de análisis de contenido. Se utilizó una matriz categórica validada mediante juicio de expertos. La búsqueda se efectuó en Scopus, SciELO, ERIC, Redalyc y Dialnet, donde se identificaron 178 registros. Después del proceso de depuración, se incluyeron 20 estudios. Resultados: El 65 % de los aplicativos analizados incorporó elementos de gamificación, el 55 % presentó mecanismos de personalización adaptativa y el 40 % incluyó retroalimentación inmediata. Estas características favorecieron la motivación, la interacción y la adaptación del aprendizaje a las necesidades de los estudiantes. Conclusiones: Los aplicativos móviles contribuyen significativamente al fortalecimiento de la comprensión lectora cuando integran interactividad, personalización y estrategias motivacionales. Su uso puede favorecer el desarrollo de habilidades lectoras en estudiantes de distintos niveles educativos.
Derechos de autor 2026 Alex Tongo-Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Actividad física y su influencia en la autoestima de estudiantes de educación primaria
Introducción: La autovaloración constituye un componente fundamental del bienestar infantil, mientras que la actividad física puede contribuir al fortalecimiento de la autoestima durante la etapa escolar. Objetivo: Determinar la influencia de la actividad física en la autoestima de los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa 1262, Vitarte, durante 2022. Metodología: Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de pretest y postest con grupo de control. La muestra censal estuvo conformada por 69 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental de 35 participantes y un grupo de control de 34. Se aplicaron el Cuestionario Internacional de Actividad Física y la Escala de Autoestima de Rosenberg. La confiabilidad de los instrumentos fue determinada mediante el Alfa de Cronbach, con un valor de 0,837. Resultados: En el postest, el 77,1 % de los estudiantes del grupo experimental alcanzó un nivel alto de autoestima, frente al 35,3 % del grupo de control. La prueba U de Mann-Whitney evidenció diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos (U = 283,000; p < 0,05). Conclusiones: La actividad física influye significativamente en la autoestima de los estudiantes de educación primaria. Los resultados respaldan la incorporación sistemática de actividades físicas en el entorno escolar como estrategia para favorecer el bienestar emocional y la autovaloración infantil.
Derechos de autor 2026 Omar Jesús Salazar Enciso, Leislei Asunción Aviles Ochoa, Erika Carmen Gonzales Flores, Miguel Quispe Arestegui https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Factores significativos del aprendizaje autónomo en estudiantes de universidades privadas peruanas
Introducción: El aprendizaje autónomo constituye una competencia esencial en la educación superior, ya que permite al estudiantado gestionar su formación con responsabilidad, iniciativa y criterio propio. Objetivo: Analizar los factores significativos asociados al aprendizaje autónomo en estudiantes de universidades privadas del Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, diseño descriptivo-correlacional y corte transversal. Participaron 100 estudiantes de cuatro universidades privadas peruanas. Para la recolección de datos se aplicaron la Escala de Aprendizaje Autónomo y el Cuestionario de Factores Asociados al Aprendizaje Autónomo. Resultados: El 58 % de los estudiantes presentó un nivel medio de aprendizaje autónomo, el 24 % un nivel alto y el 18 % un nivel bajo. La media alcanzada fue de 3,41, con una desviación estándar de 0,68. Los factores que predijeron significativamente el aprendizaje autónomo fueron la motivación (β = 0,412), la metodología (β = 0,356), el currículo (β = 0,287) y los recursos (β = 0,214). En conjunto, estas variables explicaron el 48,7 % de la variabilidad del aprendizaje autónomo. Conclusiones: La motivación intrínseca y la metodología activa constituyen los factores más influyentes en el desarrollo del aprendizaje autónomo. Los hallazgos evidencian la necesidad de replantear las prácticas pedagógicas y fortalecer estrategias que promuevan una participación más independiente y autorregulada del estudiantado.
Derechos de autor 2026 Luz Rocío Alguiar Bernaola, Davis Alberto Mejía Pinedo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión pública: Cultura organizacional y su impacto en el desarrollo de competencias laborales en recursos humanos
Introducción: La cultura organizacional constituye un factor relevante para el desarrollo de competencias laborales, debido a que orienta los comportamientos, las relaciones internas y el desempeño del personal en las entidades públicas. Objetivo: Analizar el impacto de la cultura organizacional en el desarrollo de competencias laborales en entidades públicas del Perú. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA. La muestra estuvo conformada por 17 estudios publicados entre 2021 y 2025, seleccionados de acuerdo con criterios de inclusión previamente establecidos. Resultados: Los estudios muestran que las culturas de tipo clan y jerárquica predominan en las entidades públicas peruanas. Asimismo, el liderazgo transformacional y la comunicación interna se identificaron como los principales mecanismos de transmisión cultural. La formalización de la cultura organizacional se relacionó con mayores niveles de compromiso, satisfacción laboral y desempeño del personal. En contraste, la ausencia de una cultura institucional claramente definida limita la articulación de las competencias con las metas organizacionales. Conclusiones: La cultura organizacional influye significativamente en el desarrollo de competencias laborales cuando se formaliza, se comunica de manera efectiva y se integra con los objetivos estratégicos institucionales. Por ello, las entidades públicas deben fortalecer sus prácticas de liderazgo, comunicación y gestión cultural para mejorar el desempeño y la consolidación de competencias en su personal.
Derechos de autor 2026 Jorge Omar Quiñones Velasquez, Helga Ruth Majo Marrufo, Zoila Paola Becerra Castillo, César Augusto Quiñones Vernazza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias didácticas interculturales para la comprensión lectora en contextos rurales: revisión sistemática
Introducción: La enseñanza de la comprensión lectora en contextos rurales peruanos requiere enfoques pedagógicos que reconozcan y valoren la diversidad cultural de los estudiantes. Objetivo: Analizar las estrategias didácticas interculturales empleadas en la enseñanza de la comprensión lectora en contextos rurales. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa con diseño descriptivo, utilizando análisis de contenido y ficha matricial para sintetizar la evidencia empírica disponible. Resultados: El 52,6 % de los estudios revisados se concentró en América Latina, mientras que el 47,4 % provino de la base Scopus. Las estrategias más efectivas identificadas incluyeron la educación intercultural, el codiseño de materiales basados en la tradición oral y el aprendizaje situado, favoreciendo la pertinencia y la motivación de los estudiantes rurales. Conclusiones: Fortalecer la competencia intercultural docente y contextualizar las prácticas pedagógicas son acciones esenciales para mejorar la enseñanza de la comprensión lectora en contextos rurales. La integración de enfoques interculturales permite una educación más inclusiva, relevante y adaptada a las necesidades culturales de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Epifanio Sopan Romero, Eduardo José Campechano-Escalona https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Eficacia y retos de la formación docente en entornos virtuales: una revisión sistemática
Introducción: La expansión de las tecnologías digitales ha reconfigurado los sistemas educativos y ha incrementado la necesidad de fortalecer la formación docente para el trabajo en entornos virtuales. Objetivo: Analizar la eficacia y los principales retos de la formación docente en entornos virtuales en Latinoamérica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA. La muestra estuvo conformada por 25 estudios originales publicados entre 2021 y 2025, seleccionados de acuerdo con criterios previamente establecidos. Resultados: Los estudios evidenciaron asociaciones entre la competencia digital y el desempeño docente. La formación mostró mayor eficacia cuando los programas incorporaron acompañamiento pedagógico continuo, seguimiento, retroalimentación contextualizada y disponibilidad de plataformas tecnológicas. Sin embargo, se identificó una brecha entre el dominio de habilidades técnicas y el desarrollo de capacidades pedagógicas para el diseño instruccional, la mediación educativa y la evaluación en línea. Asimismo, la conectividad limitada, la ausencia de soporte institucional y la implementación de capacitaciones no diferenciadas incrementaron las desigualdades y redujeron la sostenibilidad de los procesos formativos. Conclusiones: La eficacia de la formación docente en entornos virtuales depende de la integración de competencias pedagógicas digitales, infraestructura tecnológica suficiente y apoyo institucional continuo. Se requiere diseñar programas contextualizados, sostenibles y diferenciados que respondan a las necesidades reales del profesorado latinoamericano.
Derechos de autor 2026 Aura Elisa Quiñones Li, Zoila Paola Becerra Castillo, Helga Ruth Majo Marrufo, Regina Ysabel Sevilla Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Cibercultura y brechas digitales en estudiantes de enfermería de la Región Andina de Perú
Introducción: La cibercultura universitaria constituye un componente fundamental para el desarrollo de competencias digitales en Enfermería, especialmente en regiones andinas caracterizadas por condiciones históricas de vulnerabilidad y desigualdad tecnológica. Objetivo: Analizar el acceso, uso, apropiación y empoderamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en estudiantes universitarios de una región andina del Perú, considerando sus implicaciones para la formación en Enfermería. Metodología: Se realizó un estudio descriptivo con una muestra de 247 estudiantes universitarios, de los cuales el 45,8 % pertenecía a la Facultad de Ciencias de la Salud. Se evaluaron las dimensiones de acceso, uso, apropiación y empoderamiento relacionadas con las TIC. Resultados: Se identificaron brechas digitales importantes: el 50,7 % de los estudiantes no tenía acceso a la intranet institucional y el 38,7 % carecía de conexión a internet. Aunque el 77,7 % mostró competencias para buscar información académica, solo el 31,4 % participaba en foros, evidenciando una limitada apropiación colaborativa. Sin embargo, más de la mitad reconoció internet como una herramienta poderosa para la incidencia social. Conclusiones: La cibercultura estudiantil representa una base estratégica para la reculturalización digital de la Enfermería. No obstante, las brechas de acceso y apropiación limitan el desarrollo de competencias profesionales. Se requieren estrategias educativas, políticas e investigativas que conviertan el empoderamiento digital en innovación, liderazgo y transformación de la salud regional.
Derechos de autor 2026 Lilia María Nieva Villegas, Golber Rojas Yauri, Elizabeth Esther Cárdenas Cabrera, Sanyorei Porras Cosme, Rocío Valdivia Fierro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fortalecimiento de la resiliencia académica en estudiantes de la Educación Básica Regular
Introducción: La fortaleza psicológica es clave para que los estudiantes superen desafíos, aprendan de los fracasos y desarrollen competencias socioemocionales integrales. Objetivo: Analizar el fortalecimiento de la resiliencia académica en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa pública de Lima. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo y diseño transversal. La muestra incluyó 107 estudiantes, evaluados mediante un cuestionario tipo Likert con confiabilidad Alfa de Cronbach de α = 0,88. Se analizaron las dimensiones de autoestima, empatía, autonomía, humor y creatividad. Resultados: El 33 % de los estudiantes presentó baja resiliencia académica, siendo la autonomía la dimensión más débil (M = 2,95). Factores como apoyo familiar, orientación docente y clima escolar funcionaron como protectores. Las correlaciones entre las dimensiones analizadas fueron positivas y significativas (p < 0,01), evidenciando interrelaciones entre competencias socioemocionales. Conclusiones: Es necesario fortalecer habilidades socioemocionales, especialmente la autonomía, y promover entornos escolares que favorezcan la adaptación positiva frente a los retos académicos. La intervención en estas áreas contribuirá al desarrollo integral y al bienestar de los estudiantes de secundaria.
Derechos de autor 2026 Julio Cesar Suarez Sotelo, Marleni Quispe Pareja, Marina Abanto Pérez, Milner Veker Castillo Godoy https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo de Gestión Curricular Basado en Competencias para Programas de Ingeniería
Introducción: La educación universitaria en ingeniería enfrenta el desafío de integrar formación técnica con competencias transversales, respondiendo a un entorno laboral globalizado y tecnológicamente cambiante. Objetivo: Formular y validar un modelo integral de gestión curricular basado en competencias para programas de ingeniería universitaria, articulando diseño, gestión operativa y evaluación continua. Metodología: Se adoptó un enfoque mixto de carácter socio-crítico con diseño secuencial multietapa, que incluyó análisis documental, diagnóstico de brechas curriculares, juicio de expertos y aplicación piloto en programas reales de ingeniería. Resultados: Se desarrolló un modelo integrador estructurado en tres componentes: diseño curricular, gestión operativa y evaluación continua. Los expertos validaron su pertinencia y aplicabilidad, evidenciando mejoras en coherencia curricular, planificación docente y desarrollo de competencias técnicas y transversales. Conclusiones: El modelo propuesto constituye una alternativa pertinente para fortalecer la calidad formativa en ingeniería, mejorar la empleabilidad y asegurar la articulación entre el currículo universitario y el entorno socio-productivo. Se recomienda su implementación como guía para optimizar la gestión curricular y la formación integral de estudiantes de ingeniería.
Derechos de autor 2026 Katia Janet Burneo González, Jessica Paola Palacios Garay, Santiago Fidel Rojas Tuya, Víctor Manuel Thompson Schreiber https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Brecha digital de género y lingüística en el acceso a la justicia intercultural de mujeres indígenas rurales: revisión sistemática (2022–2026)
Introducción: La digitalización judicial puede mejorar el acceso a información, la presentación de escritos y el seguimiento de procedimientos, pero puede profundizar exclusiones si presupone conectividad, alfabetización digital, dominio del castellano y proximidad institucional. Objetivo: Sintetizar la evidencia sobre la brecha digital de género y lingüística que afecta el acceso a la justicia intercultural de mujeres indígenas rurales en América Latina, con énfasis en el Perú andino durante 2022–2026. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa siguiendo PRISMA 2020 y PRISMA-S, utilizando Scopus, Web of Science, SciELO, RedALyC, EBSCOhost y Google Scholar. De 1.820 registros identificados, 38 estudios fueron incluidos en la síntesis. Resultados: Los hallazgos se organizaron en factores estructurales y digitales, barreras interseccionales y calidad institucional/cultural. Se evidenció que la conectividad insuficiente, la centralización urbana, la baja alfabetización digital y el monolingüismo institucional se refuerzan mutuamente, limitando el acceso efectivo de mujeres indígenas rurales a la justicia digital. Conclusiones: Una justicia digital inclusiva requiere conectividad significativa, mediación territorial, contenidos multilingües, formación culturalmente pertinente e indicadores de uso efectivo. Las limitaciones de la evidencia incluyen heterogeneidad de fuentes y cribado unipersonal, lo que señala la necesidad de estudios más sistemáticos y comparativos para fortalecer políticas de inclusión digital en el ámbito judicial.
Derechos de autor 2026 Noemí Sarita Alanya Hilario https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Adaptación docente en tecnologías emergentes en la calidad educativa: Análisis sistemático
Introducción: El uso de tecnologías emergentes en la educación superior representa un desafío para garantizar la calidad educativa, requiriendo adaptación pedagógica y competencias digitales docentes. Objetivo: Analizar la adaptación de los docentes a las tecnologías emergentes y su influencia en la calidad educativa en la educación superior. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, incluyendo 25 estudios publicados entre enero de 2022 y abril de 2026, recuperados de Scopus, Web of Science, Google Académico, Scielo, Redalyc y Dialnet. Resultados: La competencia digital docente predice significativamente la calidad de la enseñanza. Tecnologías como inteligencia artificial, metaverso y realidad virtual incrementan la motivación y el compromiso estudiantil. Factores como formación continua, liderazgo institucional e infraestructura también actúan como determinantes de la adaptación docente y del impacto pedagógico de las tecnologías emergentes. Conclusiones: La adaptación docente a tecnologías emergentes requiere un enfoque integral que combine formación pedagógica, apoyo institucional y políticas equitativas. Esto permite mejorar la calidad educativa, aumentar la participación y motivación de los estudiantes y consolidar la integración tecnológica en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior.
Derechos de autor 2026 Eva Esther Arroyo Loayza, Betzabeth Adriana Leiva Carranza, Magda Aranibar Banda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0