EDITORA Msc. Fabiola Beatriz Puch Tórrez - Universidad Privada Domingo Savio, Potosí, Bolivia CONSEJO EDITORIAL MSc. Fabiola Ramírez Hurtado - Universidad Andina Simón Bolívar, Bolivia MSc. Marco Antonio Calvetty Padilla - Universidad Privada Domingo Savio, Bolivia Dr. Luis Fernando Blanco Ayala - Universidad de San Marcos, Perú
La conciencia moral de los estudiantes adolescentes frente a la educación del siglo XXI
Introducción: La conciencia moral constituye un componente esencial de la formación integral, especialmente en los procesos educativos orientados al desarrollo ético y ciudadano. Sin embargo, la diversidad de enfoques teóricos y metodológicos ha generado dispersión en la comprensión de su construcción y aplicación pedagógica. Objetivo: Analizar la producción científica sobre conciencia moral en educación durante el periodo 2020-2026, identificando tendencias investigativas, enfoques teóricos y desafíos emergentes. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo las directrices PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO. De un total de 187 registros identificados inicialmente, se seleccionaron 24 estudios para el análisis final, considerando investigaciones relacionadas con conciencia moral y sus aplicaciones en contextos educativos. Resultados: Los hallazgos evidenciaron un predominio de estudios teóricos frente a investigaciones empíricas. Se identificó un creciente interés por la formación ética del docente, el desarrollo de competencias morales en estudiantes y el impacto de las tecnologías digitales en los procesos de construcción moral. La producción científica se concentró principalmente en América Latina y Europa, con diversidad de perspectivas filosóficas, psicológicas y educativas. Conclusiones: La conciencia moral en educación requiere enfoques interdisciplinarios que articulen la reflexión ética, la investigación empírica y las nuevas realidades tecnológicas. El fortalecimiento de la formación moral educativa resulta necesario para responder a los desafíos éticos derivados de la transformación digital y promover una educación integral centrada en valores.
Derechos de autor 2026 Jorge Luis Castillo Lamadrid https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El autoaprendizaje para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes. Una revisión sistemática
Introducción: La capacidad de interpretación textual constituye una competencia esencial en la educación básica, aunque persisten bajos niveles de desempeño lector en diversos contextos latinoamericanos. En este escenario, el autoaprendizaje surge como una estrategia orientada a fortalecer la autonomía y autorregulación del estudiante. Objetivo: Determinar la importancia del autoaprendizaje en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura bajo los lineamientos de la declaración PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO. Se identificaron inicialmente 347 registros, de los cuales, tras el proceso de cribado y evaluación de elegibilidad, se seleccionaron 20 estudios empíricos publicados entre 2021 y 2025. La evidencia fue analizada considerando enfoques metodológicos y principales aportes sobre autoaprendizaje y comprensión lectora. Resultados: Los estudios incluidos evidenciaron predominio de investigaciones con enfoque cualitativo (45 %), seguido del cuantitativo (35 %) y mixto (20 %). Los hallazgos muestran que el autoaprendizaje favorece el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas, fortaleciendo la autonomía, la autorregulación y la capacidad de interpretar textos en niveles inferencial y crítico. Conclusiones: El autoaprendizaje constituye un factor relevante para potenciar la comprensión lectora en educación básica, al promover estudiantes más autónomos y conscientes de sus procesos de aprendizaje. Su implementación requiere estrategias pedagógicas que fomenten la autorregulación, acompañamiento docente y ambientes educativos orientados a la construcción activa del conocimiento.
Derechos de autor 2026 Jorge Luis Saavedra Alburqueque, Angel Fernando Ramírez Cabanillas, Miguel Armando Alcca Huisa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La sobreprotección y el aprendizaje social en estudiantes de primaria
Introducción: La sobreprotección parental puede afectar el desarrollo integral de los estudiantes al limitar la autonomía, la toma de decisiones y las habilidades necesarias para la interacción social. En el ámbito educativo, comprender su relación con el aprendizaje social permite identificar factores familiares que influyen en el desarrollo infantil. Objetivo: Determinar la relación entre la sobreprotección parental y el aprendizaje social en estudiantes de primaria de una institución educativa de Oxapampa. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 60 padres de familia y 60 estudiantes del nivel primario. Se empleó la técnica de encuesta mediante dos cuestionarios orientados a medir las variables de estudio. Resultados: Los resultados descriptivos evidenciaron predominio del nivel medio tanto en sobreprotección parental (71,67 %) como en aprendizaje social (80,00 %). El análisis inferencial mediante el coeficiente Rho de Spearman mostró una correlación negativa y estadísticamente significativa entre ambas variables (Rho = -0,357; p = 0,005), indicando que mayores niveles de prácticas parentales sobreprotectoras se relacionan con menores niveles de desarrollo del aprendizaje social. Conclusiones: La sobreprotección parental presenta una relación significativa e inversa con el aprendizaje social en los estudiantes evaluados. Se destaca la importancia de promover estilos de crianza que favorezcan la autonomía, la independencia progresiva y la participación activa del niño en experiencias sociales y educativas.
Derechos de autor 2026 Javier Eduardo Santiváñez De Osambela, Teresa Cecilia Camacho Girbau, Jorge Luis Manchego Villarreal, Nerio Janampa Acuña, Glady Guissela Janampa Gomez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Influencia de las herramientas web 2.0 en la escritura académica de universitarios limeños
Introducción: La escritura académica constituye una competencia transversal esencial en la educación superior, y la incorporación de tecnologías digitales ha transformado las formas de producción, colaboración y comunicación escrita en los contextos universitarios. Objetivo: Determinar la influencia de las herramientas Web 2.0 en la escritura académica de estudiantes del primer año de una universidad nacional de Lima, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 213 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple. Se aplicó un cuestionario para evaluar el uso de herramientas Web 2.0 y el desarrollo de competencias de escritura académica. El análisis inferencial se realizó mediante modelos estadísticos de regresión. Resultados: Los resultados evidenciaron una influencia significativa de las herramientas Web 2.0 sobre la escritura académica (p = 0,000), con una capacidad explicativa del 19,7 % según el coeficiente de Nagelkerke. Asimismo, se identificó que el 63,38 % de los estudiantes presentó un nivel bajo de uso de estas tecnologías y el 70,89 % mostró un nivel deficiente de escritura académica. Conclusiones: Las herramientas Web 2.0 influyen positiva y significativamente en la escritura académica universitaria. No obstante, los bajos niveles de uso tecnológico y desempeño escrito evidencian la necesidad de fortalecer competencias digitales y estrategias pedagógicas que integren estas herramientas de manera crítica y orientada al desarrollo de habilidades comunicativas académicas.
Derechos de autor 2026 Beatriz Hortencia Caballero Montero, Vera Esperanza Caballero Montero, Edward Espinoza Herrera, Jeovana Justina Benito Condori https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Deportes con raqueta como estrategia didáctica para fortalecer Educación Física de calidad: Revisión Sistemática
Introducción: La Educación Física escolar requiere enfoques pedagógicos innovadores que favorezcan la inclusión, la motivación y el desarrollo motriz integral del alumnado. En este contexto, los deportes de raqueta representan una alternativa didáctica adaptable para fortalecer competencias físicas y sociales. Objetivo: Analizar el uso de los deportes de raqueta como estrategia didáctica para fortalecer la calidad educativa en Educación Física escolar. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo los lineamientos PRISMA 2020. La búsqueda se efectuó en seis bases de datos durante el periodo 2015-2026, aplicando criterios PICOS y evaluando la calidad metodológica mediante las escalas PEDro y CASP. La síntesis final incluyó ocho estudios seleccionados según criterios de elegibilidad. Resultados: Los hallazgos evidenciaron predominio del tenis de mesa y el bádminton como disciplinas empleadas en contextos escolares. Las metodologías basadas en la Enseñanza Comprensiva del Deporte y el aprendizaje cooperativo mostraron efectos positivos en la coordinación óculo-manual, la motivación intrínseca y la cohesión grupal. Asimismo, se destacó la versatilidad de los deportes de raqueta para adaptarse a diferentes niveles de habilidad y promover la participación inclusiva. Conclusiones: Los deportes de raqueta constituyen estrategias pedagógicas eficaces para fortalecer la alfabetización física y la inclusión escolar en Educación Física. No obstante, se requieren estudios longitudinales con muestras más amplias y diseños metodológicos rigurosos que permitan consolidar la evidencia sobre su impacto educativo.
Derechos de autor 2026 Ricardo Garcia Quezada, José Miguel Violet, Angel Alberto Antonio Rodríguez Peña https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desempeño institucional bajo el enfoque de la cultura organizacional en el sistema de justicia peruano
Introducción: El bajo desempeño del sistema de justicia peruano constituye una problemática estructural que trasciende los aspectos normativos y técnicos, vinculándose con factores internos como la cultura organizacional, las dinámicas institucionales y la capacidad de adaptación al cambio. Objetivo: Analizar el desempeño institucional bajo el enfoque de la cultura organizacional en las entidades públicas del sistema de justicia peruano. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transeccional y alcance descriptivo. Se aplicaron cuestionarios estructurados a una muestra de 150 operadores jurídicos pertenecientes a distintos distritos judiciales, evaluando dimensiones relacionadas con cultura organizacional y desempeño institucional. Resultados: Los hallazgos evidenciaron una marcada asimetría cultural dentro de las instituciones analizadas. El rasgo de misión presentó la mayor fortaleza (M = 3,52), mientras que la consistencia organizacional mostró una debilidad significativa (M = 2,74). Asimismo, la dimensión de eficiencia institucional alcanzó un nivel crítico (M = 2,58), evidenciando limitaciones en la articulación interna, coordinación y capacidad de respuesta organizacional. Conclusiones: El déficit de rendimiento del sistema de justicia peruano no se explica únicamente por limitaciones normativas o técnicas, sino por la presencia de una cultura institucional reactiva, rígida y poco orientada al cambio. Se requiere fortalecer la gestión organizacional, promover culturas colaborativas y desarrollar capacidades institucionales que favorezcan una administración de justicia más eficiente y adaptativa.
Derechos de autor 2026 Mary Paola Mamani Tacuri, Yessi Leidy Ramos Granados, Chela Mahua Perez, Indira Karina Llacho Mayhua https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Chatbots educativos y carga docente: síntesis crítica de aplicaciones y condiciones de implementación
Introducción: Los chatbots educativos han adquirido creciente relevancia como herramientas de apoyo a la enseñanza, la atención de consultas y la automatización de determinadas actividades académicas. Objetivo: analizar la evidencia sobre las funciones de los chatbots en contextos educativos y su relación con la gestión de consultas y la carga docente. Metodología: se realizó una revisión sistemática narrativa y crítica, siguiendo PRISMA 2020. La búsqueda en Scopus y Web of Science consideró publicaciones entre 2015 y 2025. De 527 registros identificados, 43 estudios cumplieron los criterios de elegibilidad. Resultados: los chatbots se emplearon principalmente para gestionar consultas, orientar, apoyar el aprendizaje, proporcionar retroalimentación y automatizar tareas administrativas. Los beneficios se concentraron en actividades repetitivas y estructuradas, mientras que la evidencia sobre reducción efectiva de la carga docente fue limitada. Conclusión: los chatbots pueden complementar el trabajo docente cuando se integran con criterios pedagógicos, formación, supervisión humana y gobernanza institucional.
Derechos de autor 2026 Jennifer Elizabeth Gómez Alvarado, Jean Carlos Escurra Lagos, Wellington Villota Oyarvide https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El aprendizaje basado en proyectos y su influencia en estudiantes de educación básica: revisión sistemática
Introducción: El aprendizaje basado en proyectos (ABP) se ha consolidado como un enfoque pedagógico orientado a transformar las prácticas educativas tradicionales, promoviendo aprendizajes activos, contextualizados y centrados en el estudiante. Objetivo: Analizar la influencia del aprendizaje basado en proyectos en el aprendizaje de estudiantes de educación básica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura mediante el método PRISMA. Se seleccionaron 30 artículos originales publicados entre 2022 y mayo de 2026, recuperados de las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO. Los estudios fueron analizados considerando los principales efectos del ABP en los procesos de aprendizaje y sus condiciones de implementación. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el aprendizaje basado en proyectos favorece el desarrollo del pensamiento crítico, incrementa la motivación estudiantil y mejora el logro académico. Asimismo, se identificaron diferencias según el área disciplinar y el nivel de integración de tecnologías digitales. Las tendencias actuales muestran un crecimiento de propuestas que articulan el ABP con enfoques STEM y ambientes virtuales de aprendizaje. Conclusiones: El aprendizaje basado en proyectos constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer aprendizajes significativos en educación básica, al promover participación activa, autonomía y construcción colaborativa del conocimiento. Sin embargo, se requiere ampliar la evidencia mediante estudios longitudinales y contextuales que permitan valorar su impacto sostenido en diferentes realidades educativas.
Derechos de autor 2026 Janni Rocío Gutiérrez Baltazar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Jurisprudencia de la Corte Suprema del Perú sobre el mejor derecho de propiedad y la seguridad jurídica
Introducción: La falta de uniformidad en los criterios interpretativos del máximo tribunal peruano respecto a los conflictos de propiedad afecta la predictibilidad jurídica y genera incertidumbre entre los operadores del derecho. La coherencia jurisprudencial constituye un elemento esencial para fortalecer la seguridad jurídica patrimonial. Objetivo: Sistematizar los criterios interpretativos adoptados por la Corte Suprema del Perú en controversias sobre propiedad y evaluar su incidencia en la seguridad jurídica patrimonial. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, diseño documental y técnica de análisis de contenido jurídico. La muestra estuvo conformada por cinco casaciones supremas seleccionadas mediante muestreo intencional, examinando los fundamentos interpretativos relacionados con prioridad registral, buena fe registral y criterios de resolución de conflictos patrimoniales. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que la prioridad registral estuvo presente en el 80 % de las resoluciones analizadas, mientras que la buena fe registral apareció en el 60 %. El análisis identificó un patrón interpretativo mixto y un nivel medio de coherencia entre las decisiones examinadas. La jurisprudencia busca armonizar la certeza jurídica derivada del sistema registral con la necesidad de alcanzar soluciones materialmente justas. Conclusiones: Los criterios jurisprudenciales analizados contribuyen parcialmente a la seguridad jurídica patrimonial; sin embargo, persisten desafíos relacionados con la uniformidad interpretativa. El fortalecimiento de líneas jurisprudenciales coherentes resulta necesario para mejorar la predictibilidad, reducir la incertidumbre y consolidar la confianza institucional en la resolución de controversias sobre propiedad.
Derechos de autor 2026 Guido Armando Chevarria Tisnado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Influencia del aprendizaje basado en investigación en las habilidades investigativas de los estudiantes: revisión sistemática
Introducción: Las habilidades investigativas constituyen un componente fundamental de la formación académica, debido a que permiten desarrollar capacidades para analizar información, generar conocimiento y resolver problemas mediante procesos sistemáticos de indagación. Objetivo: Analizar la influencia del aprendizaje basado en investigación en el desarrollo de las habilidades investigativas de los estudiantes. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo los lineamientos PRISMA. Se analizaron 26 estudios publicados entre 2022 y mayo de 2026, considerando investigaciones relacionadas con la aplicación del aprendizaje basado en investigación y su impacto en el desarrollo de competencias investigativas en diferentes niveles educativos. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el aprendizaje basado en investigación fortalece habilidades básicas como observación, formulación de preguntas, búsqueda de información e interpretación de datos, así como habilidades cognitivas superiores relacionadas con pensamiento crítico, creatividad, autonomía y resolución de problemas. Asimismo, se identificó que su articulación con metodologías activas y herramientas digitales incrementa sus efectos formativos, mostrando resultados favorables en diversos contextos geográficos, disciplinares y educativos. Conclusiones: El aprendizaje basado en investigación influye positiva y significativamente en el desarrollo de habilidades investigativas de los estudiantes. Su implementación constituye una estrategia pedagógica pertinente para promover aprendizajes activos, pensamiento crítico y autonomía académica, requiriendo diseños instruccionales contextualizados y acompañamiento docente permanente para maximizar sus beneficios.
Derechos de autor 2026 Pierre Manuel Chujutalli Angulo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión institucional y liderazgo pedagógico como factores asociados al aprendizaje en Educación Básica
Introducción: La gestión institucional educativa y el liderazgo pedagógico constituyen factores determinantes para la calidad educativa, debido a que sus deficiencias pueden limitar la mejora de los procesos de enseñanza y el logro de aprendizajes significativos en instituciones públicas de Educación Básica. Objetivo: Determinar la relación entre la gestión institucional educativa, el liderazgo pedagógico y el aprendizaje de estudiantes de Educación Básica. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 97 directores de educación secundaria, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado para evaluar las variables de estudio. Resultados: Los resultados evidenciaron relaciones positivas y significativas entre gestión institucional educativa y liderazgo pedagógico (Rho = 0,697; p < 0,001), entre gestión pedagógica y aprendizaje (Rho = 0,515; p < 0,001), así como entre liderazgo pedagógico y aprendizaje estudiantil (Rho = 0,684; p < 0,001). Estos hallazgos muestran que una gestión institucional fortalecida y un liderazgo pedagógico efectivo se asocian con mejores condiciones para favorecer los procesos de aprendizaje. Conclusiones: La gestión institucional y el liderazgo pedagógico mantienen una relación significativa con el aprendizaje en Educación Básica. Se identifican limitaciones en las capacidades directivas y pedagógicas que requieren ser atendidas mediante programas de formación y fortalecimiento institucional orientados a mejorar la calidad educativa y promover aprendizajes significativos.
Derechos de autor 2026 Félix Cáceres Gálvez, Rodolfo Alberto Inti Oropeza, Giovanna Sonia Gutiérrez Narrea, Jacqueline Esther Zamudio Ramírez, Luis Alberto Arias Cosser https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de chatbots educativos en aulas virtuales universitarias: una revisión sistemática
Introducción: La integración de chatbots educativos basados en inteligencia artificial generativa (IAG) en aulas virtuales universitarias representa una transformación relevante en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero requiere analizar sus aportes pedagógicos y los desafíos éticos asociados. Objetivo: Analizar el impacto multidimensional de los agentes conversacionales basados en IAG sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior virtual. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura bajo la declaración PRISMA 2020. Se analizaron 20 artículos empíricos indexados en Scopus, Web of Science, SciELO y Google Scholar, publicados entre 2022 y 2026. La información fue organizada mediante análisis comparativo de los principales hallazgos relacionados con aplicaciones pedagógicas, beneficios y riesgos de los agentes conversacionales. Resultados: Los estudios evidenciaron que los chatbots educativos basados en IAG favorecen la personalización del aprendizaje, funcionan como andamiajes cognitivos y contribuyen a reducir la ansiedad académica de los estudiantes. Sin embargo, se identificaron riesgos vinculados con el plagio sintético, las alucinaciones algorítmicas, la dependencia tecnológica y la ampliación de brechas digitales cuando su implementación carece de regulación institucional. Conclusiones: Los agentes conversacionales con inteligencia artificial generativa constituyen herramientas con alto potencial para fortalecer la educación superior virtual, siempre que su incorporación se acompañe de principios de ética, transparencia y equidad. Las universidades requieren avanzar hacia modelos de formación que integren capacidades humanas y tecnológicas para desarrollar inteligencias híbridas orientadas a una innovación educativa responsable.
Derechos de autor 2026 Carol Ivonne Alva-Franco, María Julia Sánchez Sánchez, Rafael Estela Paredes, Cristina Ysabel Chumpitazi Torres, Elier Abiud Nieto-Rivas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Psicomotricidad gruesa y fina en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de primer grado
Introducción: La psicomotricidad constituye un componente esencial en el desarrollo infantil, debido a su influencia en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras y comunicativas durante los primeros años de escolaridad. Objetivo: Analizar la efectividad de la psicomotricidad gruesa y fina en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de primer grado. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura basada en el método PRISMA, incluyendo 22 estudios publicados entre 2022 y mayo de 2026. Se analizaron investigaciones relacionadas con intervenciones psicomotrices, desarrollo motor y adquisición de competencias de lectura y escritura. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que las intervenciones psicomotrices favorecen mejoras en la legibilidad, fluidez y calidad de la escritura, además de fortalecer procesos de decodificación y comprensión lectora. Los programas que integran actividades de motricidad fina y gruesa, con una duración igual o superior a doce semanas, presentan mayores efectos positivos. Asimismo, la coordinación visomotora se identificó como una variable mediadora entre el desarrollo motor y el desempeño en lectoescritura. Conclusiones: La psicomotricidad educativa representa una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer el aprendizaje inicial de la lectura y escritura. Su incorporación sistemática en el currículo de primer grado puede contribuir al desarrollo integral del estudiante, favoreciendo procesos de aprendizaje más sólidos y adaptados a las necesidades del desarrollo infantil.
Derechos de autor 2026 Luisa Katherine Niño Vargas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Eficacia del e-learning en el desarrollo de competencias matemáticas en maestrantes de una modalidad híbrida
Introducción: La educación superior ha incorporado progresivamente modalidades híbridas, generando la necesidad de evaluar la eficacia de estrategias digitales en disciplinas de alta exigencia cognitiva como las matemáticas, especialmente en procesos de formación avanzada. Objetivo: Evaluar el efecto de una intervención basada en e-learning sobre el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de maestría en didáctica bajo modalidad híbrida. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo y diseño cuasi-experimental pretest-postest con grupos no equivalentes. La muestra estuvo conformada por 62 maestrantes. La intervención se implementó mediante un módulo educativo en Moodle y los datos fueron analizados mediante ANCOVA para controlar diferencias iniciales entre grupos. Resultados: Los resultados evidenciaron efectos positivos significativos y de gran magnitud derivados de la intervención basada en e-learning, con tamaños del efecto parcial (η²) entre 0,338 y 0,739 (p < 0,0001). Las mayores ganancias ajustadas se observaron en Comunicación de Conceptos (4,18 puntos) y Diseño Didáctico (4,28 puntos), demostrando mejoras diferenciadas en las competencias evaluadas. Asimismo, la efectividad del modelo fue independiente del perfil profesional previo de los participantes. Conclusiones: El e-learning estructurado constituye una estrategia eficaz para fortalecer competencias matemáticas y didácticas avanzadas en modalidades híbridas de educación superior. Su implementación favorece aprendizajes significativos y equitativos, siempre que se articule con un diseño instruccional adecuado, recursos tecnológicos pertinentes y acompañamiento pedagógico.
Derechos de autor 2026 Luis Alberto Vásquez Muñoz, Zulema Jacoba Llange Nieves, Cynthia Verina Núñez Rosales, Patricia Fernández Muriel, Miky Geronimo Ortiz Ramirez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias metacognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato: una revisión sistemática
Introducción: El desarrollo cognitivo en estudiantes de bachillerato requiere superar modelos educativos centrados en la transmisión de información y avanzar hacia procesos de gestión autónoma del conocimiento. En este contexto, las estrategias metacognitivas vinculadas con el pensamiento crítico constituyen un eje fundamental para fortalecer la capacidad reflexiva y analítica del estudiante. Objetivo: Analizar el impacto de las estrategias metacognitivas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato a partir de la producción científica publicada entre 2015 y 2025. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura bajo las directrices de la declaración PRISMA 2020. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO mediante descriptores combinados y operadores booleanos relacionados con estrategias metacognitivas y pensamiento crítico. Resultados: Los estudios revisados evidenciaron una relación positiva y significativa entre las estrategias metacognitivas y el desarrollo del pensamiento crítico. La planificación, supervisión y evaluación del propio aprendizaje favorecen procesos cognitivos superiores como análisis, argumentación, autorregulación y toma de decisiones fundamentadas. Los hallazgos destacan que el fortalecimiento de la metacognición depende de intervenciones pedagógicas intencionadas y del acompañamiento docente sistemático. Conclusiones: Las estrategias metacognitivas constituyen un recurso indispensable para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato. Este tipo de pensamiento no surge únicamente como resultado de la maduración cognitiva, sino que requiere ambientes educativos diseñados para promover la reflexión, la autonomía y la construcción consciente del conocimiento.
Derechos de autor 2026 Sandra Lorena Rincón Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Competencias digitales en docentes universitarios a nivel global: Un análisis bibliométrico de la producción científica
Introducción: Las competencias digitales docentes constituyen un elemento estratégico para la transformación de la educación superior, debido a la creciente incorporación de tecnologías digitales en los procesos de enseñanza, investigación y gestión académica. Objetivo: Analizar la producción científica sobre competencias digitales en docentes universitarios a nivel global durante el periodo 2022-2026, identificando tendencias de publicación, productividad autoral, distribución geográfica y estructura temática del campo. Metodología: Se desarrolló un estudio bibliométrico cuantitativo, retrospectivo y descriptivo. Se analizaron 355 documentos indexados en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO. Se evaluaron indicadores de productividad científica, colaboración entre autores, distribución por países, fuentes de publicación y comportamiento de palabras clave. Resultados: Los hallazgos evidenciaron un crecimiento sostenido de la producción científica, con un mayor incremento de publicaciones durante 2025. Se identificó una amplia dispersión autoral, con 1354 autores participantes, así como una concentración geográfica de la producción en América Latina, destacando Ecuador, Perú y México. Las publicaciones se distribuyen en diversas revistas especializadas en educación y tecnología, aunque se observa falta de homogeneidad terminológica en las palabras clave utilizadas. Conclusiones: El estudio evidencia que la investigación sobre competencias digitales docentes se encuentra en fase de expansión, pero presenta fragmentación conceptual y limitaciones en la articulación internacional. Se requiere promover la estandarización terminológica, fortalecer redes de colaboración científica y consolidar políticas de investigación orientadas al desarrollo digital de la educación superior.
Derechos de autor 2026 Paola Emira Trigoso López https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión educativa estratégica y oratoria pedagógica en la formación profesional universitaria
Introducción: La capacidad oratoria docente es una competencia transversal clave en la educación superior, fundamental para la comunicación efectiva y el desempeño profesional, pero presenta limitaciones en su desarrollo formativo. Objetivo: Determinar la relación entre la gestión educativa estratégica y la oratoria pedagógica en la formación profesional de estudiantes de Filosofía de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo, no experimental, correlacional-causal. La muestra incluyó 100 estudiantes, evaluados mediante cuestionario validado. Los datos se analizaron con regresión logística ordinal y chi-cuadrado en SPSS v25, evaluando dimensiones contextuales, expresivo-verbal, temática y psíquica. Resultados: Se encontró una relación estadísticamente significativa entre gestión educativa estratégica y oratoria pedagógica (p = 0,001; R² de Nagelkerke = 0,581). Las dimensiones evaluadas mostraron los siguientes resultados: contextual (R² = 0,582; p = 0,001), expresivo-verbal (R² = 0,419; p = 0,001), temática (R² = 0,399; p = 0,001) y psíquica (R² = 0,303; p = 0,003), evidenciando la influencia de la gestión estratégica sobre competencias comunicativas y profesionales. Conclusiones: La gestión educativa estratégica fortalece la oratoria pedagógica y las competencias comunicativas de los estudiantes universitarios, destacando su papel en el desarrollo profesional y en la efectividad de los procesos formativos en educación superior.
Derechos de autor 2026 Honorio Bustillos Robles, Ofelia Nora Ureta Crisóstomo, Yaquelin Elizabeth Javier Rios, Ana María Villarreal Grados, Melquíades Rafael Fernández Trujillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias de enseñanza de la codificación en la educación primaria: una revisión sistemática
Introducción: La enseñanza de la codificación en educación primaria es crucial para el desarrollo del pensamiento computacional, competencia esencial en la formación integral de los estudiantes. Objetivo: Analizar las estrategias de enseñanza de la codificación en educación primaria y su impacto en el desarrollo del pensamiento computacional. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA, integrando 24 estudios publicados entre 2022 y 2025. Se evaluaron herramientas pedagógicas, metodologías, integración curricular y recursos tecnológicos aplicados en contextos escolares primarios. Resultados: Las herramientas visuales y tangibles, como Scratch, favorecen habilidades de descomposición y abstracción. El andamiaje pedagógico potencia los aprendizajes, mientras que la integración curricular genera mejores resultados que la instrucción aislada. La gamificación incrementa la motivación, aunque persisten brechas de género en la participación. Los sistemas inteligentes se identifican como una frontera pedagógica prometedora para personalizar y fortalecer el aprendizaje. Conclusiones: La efectividad de las estrategias de enseñanza de codificación depende del andamiaje pedagógico, la integración curricular y la formación docente. Estos factores son determinantes para el desarrollo sostenido del pensamiento computacional en los primeros niveles educativos, recomendando enfoques didácticos inclusivos y contextualizados que maximicen la participación y la adquisición de competencias digitales tempranas.
Derechos de autor 2026 Jorge Luis Córdova López, Juan Francisco Orbegoso Orozco, Dajanna Stephany Uribe Godoy, Belinda Huamán Mendoza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Realidad virtual para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios: una revisión sistemática
Introducción: Los entornos inmersivos se han consolidado como tecnologías educativas emergentes en la educación superior. Sin embargo, la evidencia sobre su contribución al desarrollo del pensamiento crítico continúa fragmentada. Objetivo: Analizar sistemáticamente la producción científica sobre el uso de la realidad virtual para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Metodología: Se realizó una revisión sistemática descriptiva siguiendo la guía PRISMA. La búsqueda se efectuó en Scopus y Web of Science e incluyó estudios publicados entre 2020 y 2025. Se empleó el análisis de contenido como técnica y una matriz de extracción de datos como instrumento. De 268 registros identificados inicialmente, se seleccionaron 20 estudios. Resultados: El 68 % de los estudios reportó mejoras directas en el pensamiento crítico de los estudiantes universitarios. Asimismo, el 25 % presentó un riesgo alto de sesgo, mientras que el 18 % mostró un riesgo bajo. Los hallazgos indican que los resultados favorables se relacionan principalmente con la integración de la realidad virtual y metodologías activas de aprendizaje. Conclusiones: La realidad virtual puede potenciar el pensamiento crítico en estudiantes universitarios cuando se articula con estrategias pedagógicas activas. No obstante, la presencia de riesgos de sesgo evidencia la necesidad de desarrollar investigaciones con diseños experimentales más rigurosos, muestras amplias y procedimientos de evaluación consistentes.
Derechos de autor 2026 Patricia Luzmila Sánchez Huamani, Genrry Hermes Alcántara Valderrama, Francois Ticeran Jordan, Laura Chipana Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El Comité Olímpico Internacional frente a dilemas éticos, políticos y deportivos contemporáneos: Una revisión sistemática
Introducción: El Comité Olímpico Internacional (COI) enfrenta tensiones entre presiones geopolíticas, demandas éticas y expectativas deportivas, configurando dilemas complejos en su gobernanza. Objetivo: Sintetizar los principales dilemas éticos, políticos y deportivos del COI entre 2019 y 2026. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA, con búsqueda en Web of Science, Scopus, SciELO y Dialnet. Se emplearon descriptores booleanos relacionados con gobernanza, neutralidad política, derechos humanos, ética deportiva y bioética. Se incluyeron estudios empíricos y artículos arbitrados en español o inglés, excluyendo editoriales, opiniones, tesis no arbitradas y literatura gris. Tras cribado se seleccionaron 23 artículos. Resultados: Se identificaron tres categorías de dilemas: (1) tensiones en la gobernanza multiactor; (2) contradicciones entre la neutralidad política y la protección de derechos humanos; y (3) desafíos bioéticos, incluyendo libertad de expresión e inclusión de mujeres trans en competencias deportivas. Conclusiones: El COI requiere una gobernanza ética integral que vaya más allá de la retórica superficial, abordando de manera efectiva los conflictos entre sus objetivos deportivos, compromisos éticos y presiones geopolíticas. Se recomienda reforzar mecanismos de transparencia, participación inclusiva y criterios bioéticos claros para garantizar decisiones coherentes con los valores olímpicos.
Derechos de autor 2026 José Luis Rosario Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Violencia económica contra la mujer campesina y su incidencia en la tentativa de feminicidio
Introducción: La violencia económica contra la mujer comprende toda acción u omisión que ocasiona daño, control o sufrimiento económico debido a su condición de género. En contextos rurales, esta forma de violencia puede coexistir con agresiones físicas y amenazas contra la vida. Objetivo: Determinar la relación entre la incidencia de la violencia económica contra la mujer campesina y la tentativa de feminicidio durante 2024 en el departamento de Tacna, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. Resultados: El 60 % de las participantes manifestó sufrir de manera permanente daños en los bienes inmuebles de la sociedad conyugal, mientras que el 67 % reportó la venta de bienes muebles sin su consentimiento. Asimismo, el 50 % señaló haber sufrido violencia física mediante objetos contundentes y el 57 % indicó haber recibido amenazas frecuentes de muerte. Estos hallazgos evidencian la concurrencia de violencia patrimonial, física y psicológica en las situaciones analizadas. Conclusiones: La violencia económica se relaciona significativamente con la tentativa de feminicidio en mujeres campesinas de Tacna. Los resultados muestran que el control y la afectación del patrimonio pueden presentarse junto con agresiones físicas y amenazas de muerte, lo que incrementa el riesgo para la integridad y la vida de las víctimas.
Derechos de autor 2026 Isabel Rodríguez Monzón, Isabel Lilyan Peralta Rodríguez, María Esperanza Cruz Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Herramientas digitales y tecnológicas como aporte importante en la práctica pedagógica: revisión narrativa
Introducción: La incorporación de herramientas digitales en los procesos educativos ha transformado las formas de enseñar y aprender, generando nuevas oportunidades para mejorar la práctica pedagógica y los resultados educativos. Objetivo: Analizar el aporte de las herramientas digitales y tecnológicas en la práctica pedagógica. Metodología: Se realizó una revisión narrativa de la literatura, incluyendo 22 estudios originales publicados entre 2022 y mayo de 2026. Se analizaron investigaciones relacionadas con el uso educativo de tecnologías digitales, sus beneficios pedagógicos y los factores que condicionan su implementación efectiva. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que las herramientas digitales favorecen la motivación, participación y rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, su impacto depende de factores como la competencia digital docente, la formación continua, el diseño pedagógico y el apoyo institucional. Asimismo, se identificaron desafíos vinculados con las brechas de acceso tecnológico y la necesidad de acompañamiento formativo permanente para garantizar una integración adecuada. Conclusiones: Las herramientas digitales potencian la práctica pedagógica cuando se incorporan con una intencionalidad didáctica clara, docentes preparados y condiciones institucionales favorables. Su implementación efectiva requiere superar las limitaciones tecnológicas y fortalecer modelos de formación docente que articulen tecnología, pedagogía y contexto educativo.
Tecnologías de la información y la comunicación
Derechos de autor 2026 Francois Ticeran Jordan, Patricia Luzmila Sánchez Huamani, Einar Sota Alarcón, Janni Rocío Gutiérrez Baltazar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Práctica musical y desarrollo integral infantil en instituciones educativas de Otuzco, Perú
Introducción: La música constituye un recurso pedagógico relevante en la educación inicial, debido a su influencia en el desarrollo cognitivo, emocional, social y creativo de los niños. Objetivo: Determinar la relación entre la práctica musical y el desarrollo integral de niños del nivel inicial en instituciones educativas de Otuzco, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 38 directoras de instituciones educativas del distrito de Otuzco. Se aplicaron cuestionarios validados, con niveles adecuados de confiabilidad mediante alfa de Cronbach (0,87 y 0,84). Resultados: Los resultados evidenciaron una correlación positiva y altamente significativa entre la práctica musical y el desarrollo integral infantil (r = 0,826; p = 0,001). Los hallazgos indican que la incorporación de actividades musicales favorece dimensiones relacionadas con el desarrollo intelectual y emocional de los niños, consolidándose como una estrategia pedagógica de alto valor en la formación inicial. Conclusiones: La práctica musical se relaciona significativamente con el desarrollo integral infantil, por lo que su incorporación sistemática en el currículo de educación inicial resulta pertinente para fortalecer aprendizajes de calidad. Se recomienda promover estrategias musicales contextualizadas que contribuyan al desarrollo cognitivo, emocional y social desde las primeras etapas educativas.
Derechos de autor 2026 Julissa Jackelynne Luján Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La falsa imputación en los procesos de violencia familiar y la administración de justicia peruana
Introducción: La violencia familiar constituye un problema de salud pública y derechos humanos que plantea desafíos para la administración de justicia peruana, especialmente cuando se presentan situaciones de falsa imputación que generan tensiones entre la protección de las víctimas y las garantías del debido proceso. Objetivo: Analizar las repercusiones jurídicas, procesales e institucionales de la falsa imputación en los procesos de violencia familiar y su incidencia en la administración de justicia peruana. Metodología: Se desarrolló una investigación cualitativa, de tipo básico y diseño jurídico-doctrinal. Se aplicaron los métodos dogmático-jurídico y analítico-sintético mediante análisis documental de artículos científicos, doctrina especializada, normativa vigente, jurisprudencia y documentos institucionales. La información fue procesada mediante análisis de contenido. Resultados: Los hallazgos evidencian que la falsa imputación constituye una problemática compleja que requiere una valoración integral del contexto, la credibilidad del testimonio y los elementos de corroboración disponibles. Se destaca la necesidad de diferenciar entre una denuncia no corroborada y una imputación realizada con intención fraudulenta. Asimismo, se identifica la importancia de armonizar la finalidad protectora de la Ley N.º 30364 con el respeto al debido proceso y la tutela jurisdiccional efectiva. Conclusiones: El fortalecimiento de la valoración probatoria y la adecuada motivación judicial son elementos esenciales para garantizar la seguridad jurídica, preservar la legitimidad institucional y mejorar la administración de justicia en los procesos de violencia familiar.
Derechos de autor 2026 Jose Chambi Rosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Primacía de la realidad y repartidores de plataformas digitales: una revisión sistemática
Introducción: La expansión de las plataformas digitales de reparto ha generado debates jurídicos sobre la naturaleza de la relación entre repartidores y empresas operadoras, especialmente respecto a la existencia de vínculos laborales encubiertos. Objetivo: Analizar, desde una perspectiva jurídica comparada, la aplicación del principio de primacía de la realidad en la determinación de la relación laboral de los repartidores vinculados a plataformas digitales. Metodología: Se desarrolló una revisión sistemática cualitativa con diseño descriptivo y técnica de análisis documental. La búsqueda identificó 187 registros, los cuales fueron depurados mediante el protocolo PRISMA, seleccionándose finalmente 20 estudios publicados entre 2021 y 2026. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el 90 % de los estudios identificó insuficiencia en la subordinación tradicional, el 65 % señaló la presencia de opacidad algorítmica y el 55 % destacó la fragmentación laboral como factor que limita la organización colectiva. Se determinó que el control algorítmico puede constituir una nueva forma de subordinación, modificando las formas tradicionales de dirección y supervisión laboral. Conclusiones: El principio de primacía de la realidad constituye un criterio jurídico fundamental para evaluar la verdadera naturaleza de la relación entre repartidores y plataformas digitales. La consideración generalizada de los repartidores como trabajadores autónomos puede representar una forma de fraude laboral cuando existen mecanismos efectivos de control empresarial. Se requieren enfoques jurídicos integrales que articulen protección individual, derechos colectivos y nuevas formas de regulación laboral digital.
Derechos de autor 2026 Marcelo Andrés Cordero Dávalos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ética y uso responsable de la Inteligencia Artificial en la educación superior latinoamericana: una revisión sistemática
Introducción: La integración de tecnologías inteligentes en la educación superior plantea desafíos éticos, pedagógicos y sociales que requieren atención para garantizar una adopción responsable, equitativa y centrada en los derechos. Objetivo: Analizar la evidencia científica internacional sobre los desafíos éticos y el uso responsable de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior latinoamericana durante el período 2022-2026. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa siguiendo la guía PRISMA actualizada. Se seleccionaron 19 artículos científicos que abordaron la integración de IA, sus implicaciones éticas y los desafíos para la educación superior en América Latina. Resultados: Los hallazgos evidenciaron cinco núcleos críticos: deficiente formación docente en alfabetización algorítmica; brechas digitales estructurales que profundizan desigualdades; desconfianza respecto a la transparencia algorítmica y protección de datos; sesgos algorítmicos con potencial discriminatorio; y ausencia de marcos normativos sólidos. Estas problemáticas, identificadas en nueve países latinoamericanos, muestran que la incorporación acelerada de IA no ha sido acompañada por capacidades pedagógicas, institucionales y regulatorias suficientes. Conclusiones: La integración ética de la Inteligencia Artificial en la educación superior constituye un desafío político, pedagógico y cultural que requiere respuestas contextualizadas, participativas y con enfoque de derechos. Es necesario fortalecer la formación docente, desarrollar políticas institucionales claras y promover modelos de gobernanza tecnológica que garanticen una adopción responsable y equitativa.
Derechos de autor 2026 José Miguel Violet, Eufracia Cristina Jiménez Almonte, Rutsmila Maldonado Quispe https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia artificial en la educación inclusiva: Un análisis bibliométrico de la producción científica (2023–2026)
Introducción: La consolidación de la Inteligencia Artificial (IA) en educación se ha intensificado como respuesta a las brechas digitales y a la necesidad de garantizar una educación inclusiva, accesible y equitativa. Objetivo: Analizar la producción científica sobre Inteligencia Artificial aplicada a la educación inclusiva durante el período 2021-2026. Metodología: Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura siguiendo la guía PRISMA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, SciELO, Dialnet y Redalyc, considerando estudios relacionados con la aplicación de IA en procesos educativos inclusivos. Resultados: La producción científica evidenció un crecimiento sostenido del campo, con una concentración del 45 % de las publicaciones en el año 2025. El 40 % de los estudios correspondió a investigaciones desarrolladas en América Latina, mientras que el 55 % fueron revisiones sistemáticas. Los hallazgos muestran que las principales líneas de investigación se orientan hacia la accesibilidad educativa, la personalización del aprendizaje y el apoyo tecnológico para estudiantes con diversas necesidades educativas. Conclusiones: La investigación sobre IA aplicada a la educación inclusiva se encuentra en una fase de expansión temática, consolidándose como un campo estratégico para reducir barreras educativas. No obstante, su desarrollo requiere fortalecer la investigación contextualizada, la formación docente y los criterios éticos que garanticen una implementación tecnológica equitativa y centrada en las necesidades de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Josue David Chuqui Sulca, Estelita Janett Romero Carhuancho, Mercedes Dora Izaguirre Tapia, Vivian Collahua Rupaylla, Claudia Regina Nuñez Velarde https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo ADDIE como marco de diseño instruccional en posgrados en línea: Una revisión sistemática
Introducción: El modelo ADDIE constituye un marco relevante para el diseño instruccional, orientado a fortalecer la calidad académica y la planificación de procesos formativos en programas de posgrado desarrollados bajo modalidades virtuales. Objetivo: Analizar el estado actual de la aplicación del modelo ADDIE en programas de posgrado virtuales mediante una revisión sistemática de la literatura científica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y ERIC. Se identificaron 192 registros iniciales, de los cuales se seleccionaron 20 estudios publicados entre 2021 y 2026 según criterios de elegibilidad. Resultados: Los estudios evidenciaron que el 45 % no reporta evaluación del impacto pedagógico del modelo, el 30 % presenta limitaciones metodológicas y el 25 % carece de validez externa. México concentró el 35 % de las publicaciones analizadas, mientras persisten vacíos relacionados con evidencia comparativa, estudios longitudinales y validación internacional del modelo ADDIE en contextos de posgrado virtual. Conclusiones: El modelo ADDIE mantiene vigencia como herramienta de diseño instruccional en programas de posgrado virtuales; sin embargo, requiere investigaciones comparativas y longitudinales que fortalezcan su evidencia empírica, aplicabilidad internacional y capacidad para demostrar impactos sostenibles en la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Armando Guillermo Antúnez Sánchez, Yudi Castro Blanco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo TPACK en la educación superior: fundamentos teóricos, enfoques metodológicos y beneficios educativos
Introducción: El conocimiento tecno pedagógico constituye un enfoque relevante para fortalecer las competencias docentes universitarias y favorecer procesos de innovación educativa en entornos digitales. Objetivo: Analizar los fundamentos teóricos, aplicaciones y beneficios del modelo Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) en la educación superior. Metodología: Se desarrolló una revisión sistematizada de la literatura con enfoque cualitativo, siguiendo la metodología PRISMA para las fases de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO y ERIC. La muestra final estuvo conformada por 20 artículos publicados entre 2020 y 2026. Se aplicó análisis de contenido para la organización e interpretación de los hallazgos. Resultados: El 65 % de los estudios reportó niveles moderados de conocimiento tecnológico pedagógico en docentes universitarios, mientras que el 70 % evidenció una relación positiva entre la aplicación del modelo TPACK y la calidad de la integración tecnológica en los procesos educativos. Los hallazgos destacan su utilidad para articular conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico en la práctica docente. Conclusiones: El modelo TPACK constituye un marco teórico y práctico válido para orientar la formación docente universitaria y promover la innovación pedagógica. Su implementación favorece una integración tecnológica más pertinente, contextualizada y alineada con las necesidades de los procesos de enseñanza-aprendizaje contemporáneos.
Modelo Technological Pedagogical Content Knowledge
Derechos de autor 2026 Milagros Osores Maita, Emma Antonia Álvarez Nuñez, José Estuardo Osores Maita https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Autodivulgación científica y consolidación de la marca profesional del investigador contemporáneo en entornos digitales
Introducción: La comunicación científica en entornos digitales requiere que los investigadores fortalezcan su visibilidad, gestionen estratégicamente su identidad profesional y desarrollen mecanismos efectivos de difusión del conocimiento. Objetivo: Analizar la relación entre la autodivulgación científica y la consolidación de la marca profesional del investigador contemporáneo en entornos digitales. Metodología: Se desarrolló una investigación básica con enfoque cuantitativo, diseño descriptivo-correlacional, transversal y no experimental. La muestra estuvo conformada por 92 investigadores peruanos seleccionados mediante muestreo por conveniencia. Se aplicó un cuestionario para evaluar las dimensiones de autodivulgación científica y marca profesional. Resultados: Los participantes evidenciaron altos niveles de valoración en las dimensiones de autodivulgación científica (73,91 %–76,08 %) y marca profesional (66,30 %–79,34 %). Destacaron la reputación ética (79,34 %) y la visibilidad digital (77,18 %), mientras que el networking internacional presentó el menor nivel de valoración (66,30 %). Se encontró una correlación positiva moderada-alta entre autodivulgación científica y marca profesional (ρ=0,62; p=0,00044). Conclusiones: La autodivulgación científica influye significativamente en la consolidación de la marca profesional del investigador en entornos digitales. El fortalecimiento de estrategias de comunicación científica, visibilidad digital y vinculación internacional resulta clave para mejorar el posicionamiento académico y la proyección profesional de los investigadores.
Derechos de autor 2026 Pablo Saavedra Villar, Janet Natalia Mendoza Rejas, Amelia Rosa Mendoza Rejas, Analya del Rocío Robledo Gutiérrez, David Auris Villegas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0