Competencia digital docente en escuelas de Latinoamérica: Un estudio bibliográfico
Digital teaching competence in schools in Latin America: A bibliographic studyContenido principal del artículo
La competencia digital docente (CDD) ha cobrado relevancia en América Latina tras la aceleración de la digitalización educativa durante la pandemia. Este estudio tuvo como objetivo analizar la producción académica reciente sobre la CDD en escuelas de la región. Se realizó una revisión bibliográfica descriptiva de 61 artículos publicados entre 2020 y 2025, seleccionados mediante criterios de inclusión temática, geográfica y temporal. El análisis identificó nueve categorías temáticas emergentes. Los resultados muestran que los temas más frecuentes fueron el impacto de la CDD en el desempeño docente (17 artículos) y la innovación pedagógica (14 artículos). Menos del 20 % de los estudios utilizó instrumentos validados para evaluar la CDD, lo que evidencia limitaciones metodológicas. Las conclusiones destacan la necesidad de abordar la CDD como una competencia transversal, ética y formativa, integrada en políticas públicas contextualizadas y estrategias sostenidas de formación inicial y continua, con miras a promover equidad, justicia educativa y transformación pedagógica en la región.
Digital teaching competence (DTC) has gained relevance in Latin America following the acceleration of educational digitalization during the pandemic. This study aimed to analyze recent academic output on DTC in schools across the region. A descriptive literature review was conduct of 61 articles published between 2020 and 2025, selected according to thematic, geographic, and temporal inclusion criteria. The analysis identified nine emerging thematic categories. Results show that the most frequently addressed topics were the impact of DTC on teacher performance (17 articles) and pedagogical innovation (14 articles). Fewer than 20% of the studies used validated instruments to assess DTC, revealing methodological limitations. The conclusions emphasize the need to approach DTC as a cross-cutting, ethical, and formative competence, integrated into context-specific public policies and sustained strategies for initial and continuous teacher training, with the goal of promoting equity, educational justice, and pedagogical transformation in the region.
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