Mediaciones y contextos socioculturales en la alfabetización inicial en educación primaria: un análisis bibliométrico
Mediations and sociocultural contexts in initial literacy in primary education: a bibliometric analysisContenido principal del artículo
El estudio realizó un análisis bibliométrico de la producción científica reciente sobre alfabetización en los primeros años de educación primaria, basado en mediaciones pedagógicas y en los contextos socioculturales que desempeñan un papel en la apropiación de la lectoescritura. El objetivo fue identificar tendencias, enfoques teóricos y vacíos temáticos. El método fue descriptivo-exploratorio, basado en 20 artículos publicados durante el período 2010-2025. Los hallazgos indican una transición desde enfoques centrados en la instrucción hacia una apreciación de la mediación docente, la participación familiar y el contexto sociocultural. Se concluyó que la alfabetización debe ser percibida como un proceso relacional y sensible al contexto, donde mediaciones humanas y las condiciones del entorno son fundamentales para una educación equitativa y significativa.
This study conducted a bibliometric analysis of recent scientific production on literacy in the early years of primary education, focusing on pedagogical mediations and the sociocultural contexts that shape the appropriation of reading and writing. The objective was to identify trends, theoretical approaches, and thematic gaps. The method was descriptive and exploratory, based on 20 articles published between 2010 and 2025. The findings indicate a shift from instruction-centered approaches toward a deeper appreciation of teacher mediation, family involvement, and sociocultural context. It was concluded that literacy should be understood as a relational and context-sensitive process, where human mediations and environmental conditions are essential for achieving equitable and meaningful education.
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