Formación inicial docente en educación primaria: desafíos desde la gestión pedagógica
Initial teacher education in primary education: challenges from pedagogical managementContenido principal del artículo
La formación inicial docente en educación primaria enfrenta desafíos estructurales que exigen una gestión pedagógica más estratégica y contextualizada. La investigación tuvo como objetivo fortalecer la formación inicial de estudiantes de Educación Primaria de la UASD y el ISFODOSU mediante una intervención formativa alineada con el perfil de egreso establecido en las normativas 09-15 y 01-23 del MESCyT. Se aplicó un diseño cuasi-experimental con pre-test y post-test en un solo grupo. La muestra intencional incluyó 30 estudiantes, 10 docentes formadores y 7 coordinadores pedagógicos. Los resultados indican una brecha crítica: desempeño cognitivo regular (M = 2.12) frente a un dominio instrumental-actitudinal deficiente (M = 1.88), con más del 50 % en la categoría “Mal”. El estudio mostró avances significativos en la comprensión y aplicación de la gestión pedagógica, lo cual fortaleció competencias clave en la formación inicial docente y validó la pertinencia de la propuesta en contextos formativos dominicanos.
Initial teacher training in primary education faces structural challenges that demand a more strategic and contextualized pedagogical approach. This research aimed to strengthen the initial training of primary education students at UASD and ISFODOSU through a formative intervention aligned with the graduate profile established in MESCyT regulations 09-15 and 01-23. A quasi-experimental design with pre-test and post-test was applied to a single group. The purposive sample included 30 students, 10 teacher educators, and 7 pedagogical coordinators. The results indicate a critical gap: regular cognitive performance (M = 2.12) versus deficient instrumental-attitudinal mastery (M = 1.88), with more than 50% in the “Poor” category. The study showed significant progress in the understanding and application of pedagogical management, which strengthened key competencies in initial teacher training and validated the relevance of the proposal in Dominican training contexts.
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