Producción científica sobre comprensión lectora en primaria en América Latina (2023–2025): estudio bibliométrico con Scopus
Scientific production on reading comprehension in primary education in Latin America (2023–2025): a Scopus-based bibliometric studyContenido principal del artículo
La comprensión lectora constituye un pilar del aprendizaje en la educación primaria, pero los informes internacionales revelan dificultades persistentes en América Latina. Este estudio analiza la producción científica regional sobre el tema entre 2023 y 2025. El objetivo es identificar tendencias, actores y desafíos de la investigación reciente. Se empleó un enfoque bibliométrico descriptivo y cuantitativo con 196 artículos indexados en Scopus. Los resultados muestran un crecimiento sostenido, concentrado en México, Colombia, Perú y Chile. Las líneas predominantes abordan estrategias metacognitivas, tecnologías digitales y evaluación lectora. Predominan diseños cuantitativos, mientras la colaboración interinstitucional permanece limitada. El estudio concluye que la región avanza en investigación, pero requiere redes académicas sólidas, diversificación metodológica y mayor equidad en la difusión del conocimiento. Estas acciones fortalecerán políticas educativas alineadas con el ODS 4 y mejorarán la enseñanza lectora en contextos diversos.
Reading comprehension is a cornerstone of primary education, yet international reports show persistent difficulties across Latin America. This study examines regional scientific output on the topic from 2023 to 2025. The aim is to identify recent research trends, key actors, and challenges. The authors applied a descriptive and quantitative bibliometric approach to 196 Scopus-indexed articles. Results reveal sustained growth, concentrated in Mexico, Colombia, Peru, and Chile. Dominant research lines address metacognitive strategies, digital technologies, and reading assessment. Quantitative designs prevail, while inter-institutional collaboration remains limited. The study concludes that Latin America makes progress in this field but needs stronger academic networks, methodological diversification, and more equitable knowledge dissemination. These steps will enhance educational policies aligned with SDG 4 and improve reading instruction in diverse contexts. The findings provide a solid empirical basis to guide decision-making, foster regional integration, and support teacher training in evidence-based reading practices that promote critical thinking and literacy from early schooling stages.
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