Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento crítico en la formación universitaria: revisión sistemática
Pedagogical strategies for the development of critical thinking in university education: systematic reviewContenido principal del artículo
El desarrollo del pensamiento crítico constituye una competencia clave en la educación superior contemporánea. El objetivo de este estudio fue analizar, mediante una revisión sistemática, las estrategias pedagógicas empleadas para desarrollar este pensamiento en estudiantes universitarios. Se utilizó el enfoque PRISMA, con un diseño cualitativo-narrativo para sintetizar la evidencia disponible. La búsqueda se realizó en bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC y SciELO. Se incluyeron artículos empíricos y revisiones con evaluación explícita de estrategias pedagógicas orientadas al pensamiento crítico en educación superior, y se excluyeron editoriales, estudios de caso único y capítulos de libro. Tras el proceso de cribado, se incorporaron 20 estudios al análisis cualitativo. Los resultados muestran la prevalencia del Aprendizaje Basado en Problemas y del Aprendizaje Basado en Proyectos, junto con otras metodologías activas. Se concluye que el pensamiento crítico se desarrolla eficazmente mediante diseños pedagógicos intencionados, centrados en el estudiante y respaldados teóricamente.
The development of critical thinking constitutes a key competence in contemporary higher education. The aim of this study was to analyze, through a systematic review, the pedagogical strategies used to develop this thinking in university students. The PRISMA approach was used, with a qualitative-narrative design to synthesize the available evidence. The search was conducted in databases such as Scopus, Web of Science, ERIC, and SciELO. Empirical articles and reviews with explicit evaluation of pedagogical strategies oriented toward critical thinking in higher education were included, and editorials, single-case studies, and book chapters were excluded. After the screening process, 20 studies were incorporated into the qualitative analysis. The results show the prevalence of Problem-Based Learning and Project-Based Learning, along with other active methodologies. It is concluded that critical thinking is effectively developed through intentional, student-centered pedagogical designs and theoretically grounded.
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