Las competencias digitales, retos de la educación: Revisión teórica
Digital skills, education goals: Theoretical reviewContenido principal del artículo
El desarrollo de competencias digitales se ha transformado en un elemento esencial de la educación, particularmente en el marco de una sociedad que demanda capacidades tecnológicas sofisticadas para una participación integral y un aprendizaje constante. El objetivo es analizar las teorías que respaldan el desarrollo de competencias digitales en la educación secundaria. El enfoque es cualitativo, tipo revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA, las bases de datos consultadas Scopus y Scielo en el período 2019-2024. Se identificaron 230 registros y se analizaron 20. Los hallazgos revelan que la teoría de competencias de Tobón, centrada en la integración de conocimientos, habilidades y actitudes, proporciona un marco conceptual robusto para el desarrollo de competencias digitales. No obstante, persisten desafíos como la brecha digital, la formación docente y la integración curricular de estas competencias. En conclusión, el enfoque combinado de Tobón, Piaget y Vygotsky sugiere que el desarrollo de competencias digitales debe ser tanto autónomo como colaborativo, integrando aspectos técnicos, críticos y éticos.
The development of digital skills has become an essential element of education, particularly within the framework of a society that demands sophisticated technological capabilities for full participation and constant learning. The objective is to analyze the theories that support the development of digital skills in secondary education. The approach is qualitative, like a systematic review following the PRISMA guidelines, the databases consulted in Scopus and Scielo in the period 2019-2024. 230 records were identified and 20 were analyzed. The findings reveal that Tobón's skills theory, centered on the integration of knowledge, skills and actions, provides a robust conceptual framework for the development of digital skills. However, challenges such as the digital gap, teacher training and curricular integration of these skills persist. In conclusion, the combined approach of Tobón, Piaget and Vygotsky suggests that the development of digital skills must be both autonomous and collaborative, integrating technical, critical and ethical aspects.
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