Liderazgo transformacional directivo en instituciones educativas: una aproximación teórica
Transformational Leadership of School Administrators in Educational Institutions: A Theoretical ApproachContenido principal del artículo
En el panorama educativo actual, el liderazgo transformacional es importante para la mejora escolar. El objetivo es realizar una revisión sistemática de la literatura sobre su desempeño por directivos de educación básica y media. Mediante la metodología PRISMA, se consultaron las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC y Google Scholar. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión con operadores booleanos. Se incluyen estudios empíricos y revisiones teóricas arbitradas, centrados en el nivel escolar y sin análisis comparativo de otros estilos; se excluyen estudios de educación superior y literatura gris. Consecuentemente, se incluyen 18 trabajos para la síntesis final. Los hallazgos reflejan una influencia positiva del liderazgo transformacional en la cultura organizacional, el rendimiento y la motivación docente, la innovación pedagógica y la resiliencia institucional. Se señala que su efectividad depende de contextos y competencias directivas, requiriéndose intervenciones integrales para cerrar la brecha entre base teórica y práctica sostenible.
In the current educational landscape, transformational leadership is important for school improvement. The objective is to carry out a systematic literature review on its performance by principals in primary and secondary education. Using the PRISMA methodology, the Scopus, Web of Science, ERIC, and Google Scholar databases were consulted. Inclusion and exclusion criteria with Boolean operators were applied. Empirical studies and peer-reviewed theoretical reviews focused on the school level and without comparative analysis of other styles are included; studies on higher education and gray literature are excluded. Consequently, 18 studies are included in the final synthesis. The findings reflect a positive influence of transformational leadership on organizational culture, teacher performance and motivation, pedagogical innovation, and institutional resilience. It is noted that its effectiveness depends on contexts and leadership competencies, requiring comprehensive interventions to close the gap between theoretical foundations and sustainable practice.
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