Inteligencia artificial en las prácticas pedagógicas de los docentes en instituciones educativas de Lima 2026
Artificial Intelligence in teachers' pedagogical practices in educational institutions in Lima, 2026Contenido principal del artículo
La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación enfrenta desafíos formativos, éticos e institucionales. Este estudio analiza cómo la conciencia ética y social, la alfabetización pedagógica en IA y su presencia en la vida cotidiana influyen en las prácticas pedagógicas de docentes de secundaria en Lima, 2026. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal con una muestra intencional de 40 docentes. Los instrumentos validados midieron ambas variables mediante escalas categorizadas. Los resultados indican que más del 45 % de los docentes presentan niveles escasos en alfabetización pedagógica en IA y conciencia ética. La regresión lineal muestra que la alfabetización pedagógica en IA predice significativamente la calidad de las prácticas pedagógicas (β = 0.54, p < 0.001). La IA en la vida cotidiana no tiene impacto directo sin mediación pedagógica. Se concluye que la formación docente debe priorizar la integración crítica y pedagógica de la IA, más allá del uso instrumental.
The integration of artificial intelligence (AI) in education faces pedagogical, ethical, and institutional challenges. This study examines how teachers’ ethical and social awareness, AI pedagogical literacy, and everyday AI use influence their pedagogical practices in Lima secondary schools in 2026. A quantitative, non-experimental, cross-sectional design included an intentional sample of 40 teachers. Validated instruments measured both constructs using categorized scales. Findings show over 45 % of teachers exhibit low levels in AI pedagogical literacy and ethical awareness. Linear regression reveals AI pedagogical literacy significantly predicts pedagogical practice quality (β = 0.54, p < 0.001). Everyday AI exposure does not translate into educational improvement without explicit pedagogical mediation. The study concludes that teacher training must emphasize critical, curriculum-aligned AI integration rather than technical proficiency alone. Ethical reflection and instructional design competence emerge as essential pillars for meaningful AI adoption in classrooms, aligning with Sustainable Development Goal 4 and national educational innovation policies.
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