Aprendizaje autónomo y habilidades cognitivas en estudiantes universitarios
Autonomous learning and cognitive skills in university studentsContenido principal del artículo
El objetivo del estudio fue determinar la relación entre el aprendizaje autónomo y las habilidades cognitivas en estudiantes universitarios. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 106 estudiantes. Se aplicaron dos cuestionarios validados mediante juicio de expertos, con adecuados niveles de confiabilidad (α = 0.945 y α = 0.963). El análisis incluyó estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta y significativa entre el aprendizaje autónomo y las habilidades cognitivas (ρ = 0.798; p < 0.001), así como asociaciones relevantes con las dimensiones descriptiva, analítica, crítica y creativa. Se concluye que la autorregulación del aprendizaje constituye un factor determinante para el desarrollo del pensamiento complejo y la eficiencia cognitiva en el contexto universitario.
The objective of the study was to determine the relationship between autonomous learning and cognitive skills in university students. A quantitative approach was used, with a non-experimental, cross-sectional design and correlational scope. The sample consisted of 106 students. Two questionnaires validated by expert judgment were applied, with adequate levels of reliability (α = 0.945 and α = 0.963). The analysis included descriptive and inferential statistics, using Spearman's Rho coefficient. The results showed a high and significant positive correlation between autonomous learning and cognitive skills (ρ = 0.798; p < 0.001), as well as relevant associations with the descriptive, analytical, critical, and creative dimensions. It is concluded that self-regulation of learning is a determining factor for the development of complex thinking and cognitive efficiency in the university context.
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