Análisis de la comprensión lectora en la educación básica. Revisión sistemática
Analysis of reading comprehension in basic education. Systematic reviewContenido principal del artículo
El dominio de la lectura comprensiva en la enseñanza primaria constituye la base para el aprendizaje permanente y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. El objetivo de la investigación fue sintetizar la evidencia científica sobre la comprensión lectora en la educación básica, considerando publicaciones de artículos científicos comprendidas entre 2021 y 2025. Se implementó una revisión sistemática cualitativa con 31 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA actualizada. Los resultados muestran el predominio en el uso de estrategias didácticas como la instrucción explícita, las macrorreglas, inferencias, mapas conceptuales y lectura dialógica. Los métodos de evaluación se enfocan en medir los niveles literal, inferencial y crítico, haciendo uso de pruebas y cuestionarios validados psicométricamente. Los factores asociados incluyen aspectos cognitivos, metacognitivos, afectivos, pedagógicos sociofamiliares y tecnológicos. Se recomienda priorizar el diseño de intervenciones basadas en evidencia, integrando instrucción explícita, evaluación formativa y colaboración familiar para gestionar el impacto tecnológico en la lectoescritura.
Mastery of reading comprehension in primary education is fundamental for lifelong learning and the development of critical thinking in students. The objective of this research was to synthesize the scientific evidence on reading comprehension in basic education, considering scientific articles published between 2021 and 2025. A qualitative systematic review was conducted with 31 studies selected using the updated PRISMA guidelines. The results show the predominance of didactic strategies such as explicit instruction, macro-rules, inferences, concept maps, and dialogic reading. Assessment methods focus on measuring literal, inferential, and critical levels, using psychometrically validated tests and questionnaires. Associated factors include cognitive, metacognitive, affective, socio-familial, and technological aspects. It is recommended to prioritize the design of evidence-based interventions, integrating explicit instruction, formative assessment, and family collaboration to manage the impact of technology on literacy.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Cómo citar
Referencias
Alatlı, R., Güldenoğlu, İ. y Kargın, T. (2022). Examination of the reading comprehension skills of good and poor readers in the dimension of reading components developed by a reading skills assessment tool. Education Science, 47(211), 273-295. https://doi.org/10.15390/EB.2022.11080
Banco Interamericano de Desarrollo. (2024). Informe del BID analiza los niveles de comprensión lectora y matemáticas en América Latina. BID y Banco Mundial: No hay tiempo que perder para abordar la crisis de aprendizaje en América Latina y el Caribe. BID. https://www.iadb.org/es/noticias/bid-y-banco-mundial-no-hay-tiempo-que-perder-para-abordar-la-crisis-de-aprendizaje-en
Banco Mundial. (2022). The State of Global Learning Poverty: 2022 Update. World Bank Group. https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication/state-of-global-learning-poverty
Benavides, N. y Zambrano, J. (2023). Comprensión lectora autorregulada apoyada en tecnología en estudiantes de Educación Básica. Revista Electrónica Educare, 27(3), 271-289. http://dx.doi.org/10.15359/ree.27-3.17221
Bogaert, R., Merchie, E., Aesaert, K. y Van Keer, H. (2023a). The development of the reading comprehension—Progress monitoring (RC-PM) tool for late elementary students. Frontiers in Education, https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1066837
Bogaert, R., Merchie, E., Rosseel, Y. y Van Keer, H. (2023b). Development of the Reading Comprehension Strategies Questionnaire (RCSQ) for late elementary school students. Frontiers in Psychology, 13, 1016761. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1016761
Cadime, I., Freitas, T., Martín, M. T. y Ribeiro, I. (2024). Does reading fluency mediate the relationship between cognitive-linguistic skills and reading comprehension? A study in European Portuguese. Cognitive Development, 71, 101490.
https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2024.101490
Callao, J. E. (2021). Sistema de información basado en la metodología activa para mejorar los niveles de comprensión lectora de 2º de primaria de una Institución Educativa. Revista científica de sistemas e informática, 1(1), 16-23. https://doi.org/10.51252/rcsi.v1i1.129
Campos, I. y Rivera, P. (2024). Influence of the use of ICTs on the development of reading comprehension in Primary Education. Ocnos, 23(2). https://doi.org/10.18239/ocnos_2024.23.2.451
Chávez, P. E., Menacho, I., Orielle, Y. y Asto, E. L. (2021). Estrategia de inferencia en comprensión lectora en estudiantes de secundaria por entornos virtuales. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(21), 83-96. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i21.286
Chura, R. M., Valero, V. N. y Calderon, K. M. (2022). Siete niveles lingüísticos como estrategia para mejorar la comprensión lectora. Comuni@cción, 13(1), 42-52. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.1.590
Claes, R., Laga, J., Denies, K., Bleukx, N., Dockx, J., Van Keer, H. y Aesaert, K. (2024). The interplay between students’ home literacy environment, reading attitudes and comprehension: a serial mediation analysis using PIRLS 2021-data. Large-scale Assessments in Education, 12(1), 43. https://doi.org/10.1186/s40536-024-00233-8
Comisión Europea. (2023). Material para la escuela secundaria. Unión Europea. https://learning-corner.learning.europa.eu/learning-materials/materials-secondary-school_es
Contreras, A. y González, R. (2022). Validación de un instrumento evaluativo que mide la competencia lectora con grado de dificultad progresiva mediante la taxonomía de Barret en estudiantes de segundo año medio. Revista de estudios y experiencias en educación, 21(47), 75-95. http://dx.doi.org/10.21703/0718-5162202202102147004
Coronado, E., Gamonal, J. A., Niño, J. S., Vargas, G. y Macazana, D. M. (2022). Estrategias metacognitivas en la comprensión lectora en estudiantes de la educación básica regular. Revista Conrado, 18(88), 308-317. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2607
Cusirimay, N., Sito, L. M., Esteban, J. P., Niño, J. S. y Macazana, D. M. (2022). La técnica de mapas conceptuales en la comprensión lectora en estudiantes del V ciclo de la Educación Básica Regular. Conrado, 18(88), 363-374. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442022000500363&script=sci_arttext&tlng=en
Díaz, Z., Noria, V. M. y Buendía, M. A. (2024). Comprensión lectora en la era digital: Una revisión sistemática. Revista Andina de Educación, 7(2), 1-1. https://doi.org/10.32719/26312816.2024.7.2.1
Fresneda, R. (2022). Influence of Cognitive Reading Strategies for Improving Comprehension Skills in Primary Education Students. https://doi.org/10.24310/isl.vi18.15140
Hernández, D. N., Fernández, J., Vázquez, M. A. y Gaucín, G. M. (2024). Experiencia de lectura en una escuela primaria: una intervención educativa. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(29). https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2020
Ishak, M., Oderinde, I. y Ahmad, S. (2025). The role of metacognitive strategies in enhancing learning outcomes and educational efficiency: A systematic review of quantitative, qualitative and mixed-method studies. International Journal of Academic Research in Business Social Sciences, 15(4), 81-101. http://dx.doi.org/10.6007/IJARBSS/v15-i4/24964
Jensen, R. E., Roe, A. y Blikstad, M. (2024). The smell of paper or the shine of a screen? Students’ reading comprehension, text processing, and attitudes when reading on paper and screen. Computers Education Science, 219, 105107. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105107
Jungjohann, J., DeVries, J. M. y Gebhardt, M. (2023). Measuring oral reading fluency (ORF) computer-based and paper-based: Examining the mode effect in reading accuracy and reading fluency. Education Sciences, 13(6), 624. https://doi.org/10.3390/educsci13060624
Maldonado, F. C., Ulloa, V. D., Príncipe, B. y Trujillo, B. P. (2023). Comprensión lectora de textos argumentativos: una revisión sistemática desde el nivel básico hasta el universitario. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 8(1), 132-145. https://doi.org/10.33936/rehuso.v8i1.4980
Martínez, J. J. y Carrión, G. (2021). Diagnóstico del nivel de comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Tzhoecoen, 13(2), 18-26. https://doi.org/10.26495/tzh.v13i2.1991
Matthews, A. (2024). Direct/explicit instruction and social constructivist practices in the inclusive classroom. In education, 29(1), 79-102. https://doi.org/10.37119/ojs2024.v29i1.738
Mirasol, R. G. (2024). exploring junior high school students’ critical reading strategies and reading performance. Cogent Education, 11(1), 2416814. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2416814
Moreno, T. A., Rangel, L., Vega, N. A. y de León, E. (2024). Estrategias para la comprensión de múltiples textos históricos: perfiles lectores de estudiantes de educación secundaria. Revista signos, 57(115), 494-522. http://dx.doi.org/10.4151/s0718-0934202401150882
Moussa, W., Louge, N., Pauwelyn, L., Contreras-Gomez, R. y Cao, Y. (2024). Should teachers stick to the script? Examining the effects of scripted lessons on student literacy in Madagascar. International Journal of Educational Research, 124, 102290. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102290
Nobile, G. G., Rebustini, F. y Barrera, S. D. (2023). Analysis of the internal structure of IBALEC. Psico-USF, 28, 103-116. https://doi.org/10.1590/1413-82712023280109
Ortega, P. J. (2025). PIRLS 2021. Factores relacionados con el rendimiento lector en Educación Primaria en España. Estudios Sobre Educacion, 48. https://doi.org/10.15581/004.48.008
Pascual, G., Goikoetxea, E. y Bustos, H. (2021). Propiedades psicométricas de un test de comprensión lectora para alumnos de educación primaria. Psykhe, 30(1), 1-15. http://dx.doi.org/10.7764/psykhe.2018.22337
Peller, S. L., Marcotte, A. M., Wells, C. S., Press, N. y Kos, M. (2025). Teacher training, coaching and school libraries in rural indigenous Guatemala: A multi-pronged approach to improving reading proficiency. International Journal of Educational Research Open, 8, 100437. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2025.100437
Pereyra, M. F., Vernucci, S., Andrés, M. L., Valle, M. V. d., Olsen, C., García-Coni, A. y Canet-Juric, L. (2024). Distress Tolerance and Working Memory to Reading Comprehension in 9 to 12-Year-Old Children. Acta Colombiana de Psicología, 27(1), 1. https://doi.org/10.14718/acp.2024.27.1.11.
Pérez, W. E. y Ricardo, C. T. (2022). Factors affecting primary students' reading comprehension and their connection to ICTs. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 332-354. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a03
Pulles, M., Berenst, J., de Glopper, K. y Koole, T. (2022). Children's discussions about texts: Integrating and evaluating practices. Linguistics Education, 69, 101051. https://doi.org/10.1016/j.linged.2022.101051
Reina, C., Conesa, P. J. y Duñabeitia, J. A. (2023). Impact of a cognitive stimulation program on the reading comprehension of children in primary education. Frontiers in Psychology, 13, 985790. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.985790
Roldán, L. Á., Zabaleta, V. y Barreyro, J. P. (2021). Efectos de una propuesta para mejorar la comprensión de textos en estudiantes de educación secundaria. Revista mexicana de investigación educativa, 26(89), 575-594. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662021000200575&script=sci_arttext
Salcedo, M. (2023). El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica para mediar la comprensión de la lectura. Letras, 63(103), 139-176. https://doi.org/10.56219/letras.v63i103.2367
Salmerón, L., Altamura, L., Delgado, P., Karagiorgi, A. y Vargas, C. (2024). Reading comprehension on handheld devices versus on paper: A narrative review and meta-analysis of the medium effect and its moderators. Journal of Educational Psychology, 116(2), 153. https://dx.doi.org/10.1037/edu0000830
Serrano, M., Villalón, R., Melero, Á. y Izquierdo-Magaldi, B. (2023). Effects of two computer-based interventions on reading comprehension: Does strategy instruction matter? Computers Education, 196, 104727. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104727
Sierra, C. C. y Fernández, M. (2022). Levels of reading comprehension among third grade students at an educational institution in Colombia. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 484-503. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a12
Tamayo, A. I., Guzmán, M. B., Pacheco, M. G. y Navarrete, R. A. (2021). El comic como estrategia de la comprensión lectora en niños de educación básica inicial. Revista Universidad y Sociedad, 13(6), 629-639. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202021000600629&script=sci_arttext&tlng=pt
Tapia, M. M., Ripoll, J. C., Aguado, G. y Malatesha, R. (2022). Simple view of reading in Spanish: A longitudinal study. Revista de logopedia, foniatría y audiología, 42(4), 214-226. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2021.09.002
Van der Elst-Koeiman, M., Segers, E., Severing, R. y Verhoeven, L. (2022). Learning to read in mother tongue or foreign language: Comparing Papiamento-Dutch reading skills in the post-colonial Dutch Caribbean. Learning Individual Differences, 95, 102138. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102138
Velasco, S. B. y Villanueva, J. S. (2022). Development and validation of a reading comprehension scale. American Journal of Education Technology, 1(1), 10-17. https://doi.org/10.54536/ajet.v1i1.327
Walgermo, B. R., Uppstad, P. H., Lundetræ, K., Tønnessen, F. E. y Solheim, O. J. (2021). Screening tests of reading: Time for a rethink. Acta Didactica Norden, 15(1). http://dx.doi.org/10.5617/adno.8136
Wang, Z., Xie, R., Xia, Y., Nguyen, T. P. y Wu, X. (2022). A golden triangle? Reciprocal effects among morphological awareness, vocabulary knowledge, and reading comprehension in Chinese children. Contemporary Educational Psychology, 70, 102089. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102089
Yengusie, A., Endale, G. y Akele, T. (2025). Investigating the relationship between reading attitude and reading comprehension skill of grade nine Amharic speaking students. Social Sciences Humanities Open, 11, 101375. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101375