Análisis de la comprensión lectora en la educación básica. Revisión sistemática

Paulth Junior Cáceres Díaz; Lourdes Sofía Cuenca Silva; Graciela Chauca Salvatierra de Martos; Mercy Carolina Merejildo Vera

doi:10.59659/revistatribunal.v6i15.382

Análisis de la comprensión lectora en la educación básica. Revisión sistemática

Analysis of reading comprehension in basic education. Systematic review

Autores/as

Paulth Junior Cáceres Díaz
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
https://orcid.org/0000-0002-1964-0425
Lourdes Sofía Cuenca Silva
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
https://orcid.org/0000-0002-1165-4611
Graciela Chauca Salvatierra de Martos
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
https://orcid.org/0000-0003-3776-0882
Mercy Carolina Merejildo Vera
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
https://orcid.org/0000-0003-3414-3301

Resumen
Abstract

El dominio de la lectura comprensiva en la enseñanza primaria constituye la base para el aprendizaje permanente y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. El objetivo de la investigación fue sintetizar la evidencia científica sobre la comprensión lectora en la educación básica, considerando publicaciones de artículos científicos comprendidas entre 2021 y 2025. Se implementó una revisión sistemática cualitativa con 31 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA actualizada. Los resultados muestran el predominio en el uso de estrategias didácticas como la instrucción explícita, las macrorreglas, inferencias, mapas conceptuales y lectura dialógica. Los métodos de evaluación se enfocan en medir los niveles literal, inferencial y crítico, haciendo uso de pruebas y cuestionarios validados psicométricamente. Los factores asociados incluyen aspectos cognitivos, metacognitivos, afectivos, pedagógicos sociofamiliares y tecnológicos. Se recomienda priorizar el diseño de intervenciones basadas en evidencia, integrando instrucción explícita, evaluación formativa y colaboración familiar para gestionar el impacto tecnológico en la lectoescritura.

Mastery of reading comprehension in primary education is fundamental for lifelong learning and the development of critical thinking in students. The objective of this research was to synthesize the scientific evidence on reading comprehension in basic education, considering scientific articles published between 2021 and 2025. A qualitative systematic review was conducted with 31 studies selected using the updated PRISMA guidelines. The results show the predominance of didactic strategies such as explicit instruction, macro-rules, inferences, concept maps, and dialogic reading. Assessment methods focus on measuring literal, inferential, and critical levels, using psychometrically validated tests and questionnaires. Associated factors include cognitive, metacognitive, affective, socio-familial, and technological aspects. It is recommended to prioritize the design of evidence-based interventions, integrating explicit instruction, formative assessment, and family collaboration to manage the impact of technology on literacy.

Cómo citar

Cáceres Díaz, P. J., Cuenca Silva , L. S., Salvatierra de Martos, G. C., & Merejildo Vera, M. C. (2026). Análisis de la comprensión lectora en la educación básica. Revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(15), 34-53. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i15.382

Número

Vol. 6 Núm. 15 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Abril– Junio 2026

Sección

Artículos de Investigación

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Cómo citar

Cáceres Díaz, P. J., Cuenca Silva , L. S., Salvatierra de Martos, G. C., & Merejildo Vera, M. C. (2026). Análisis de la comprensión lectora en la educación básica. Revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(15), 34-53. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i15.382

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