Redes sociales digitales e inclusión educativa en la educación de adultos: una revisión sistemática actual

Cintia Vanesa Domínguez Chujutalli; Javier Robinson  Gonzales Saavedra; Juan Fernando  Vargas Béjar; Jackeline Elva  Tadeo Domínguez

doi:10.59659/revistatribunal.v6i15.427

Redes sociales digitales e inclusión educativa en la educación de adultos: una revisión sistemática actual

Digital social networks and educational inclusion in adult education: a current systematic review

Autores/as

Cintia Vanesa Domínguez Chujutalli
Universidad Cesar Vallejo, Tarapoto, Perú
https://orcid.org/0000-0002-9427-9908
Javier Robinson Gonzales Saavedra
Universidad Cesar Vallejo, Tarapoto, Perú
https://orcid.org/0000-0001-5221-5271
Juan Fernando Vargas Béjar
Universidad Nacional de San Antonio Abad de Cusco, Cusco, Perú
https://orcid.org/0000-0003-4378-5816
Jackeline Elva Tadeo Domínguez
Universidad Nacional de San Martin, Tarapoto, Perú
https://orcid.org/0000-0003-1996-9228

Resumen
Abstract

Este artículo presenta una revisión sistemática sobre el uso de redes sociales digitales como herramientas de inclusión en la educación de adultos. El objetivo es analizar cómo estas plataformas han sido empleadas en contextos educativos inclusivos durante el periodo 2021–2025, así como identificar sus efectos, limitaciones y aportes al aprendizaje de poblaciones adultas diversas. Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020. Se efectuó en bases de datos como (Scopus, Web of Science, ERIC y SciELO), complementada con literatura gris en Google Scholar. La selección final incluyó 22 estudios empíricos y revisiones evaluados mediante herramientas del Joanna Briggs Institute y CASP. Los resultados muestran que WhatsApp, Facebook, YouTube e Instagram favorecen la continuidad pedagógica, la interacción docente–estudiante, la autonomía y aprendizaje colaborativo en personas adultas. Se concluye que las redes sociales poseen potencial para promover inclusión educativa cuando su uso se integra intencionalmente al diseño pedagógico.

This article presents a systematic review of the use of digital social networks as tools for inclusion in adult education. The objective is to analyze how these platforms have been used in inclusive educational contexts during the period 2021–2025, as well as to identify their effects, limitations, and contributions to the learning of diverse adult populations. A systematic review was conducted following the PRISMA 2020 protocol. It was carried out in databases such as Scopus, Web of Science, ERIC, and SciELO, supplemented with gray literature in Google Scholar. The final selection included 22 empirical studies and reviews evaluated using tools from the Joanna Briggs Institute and CASP. The results show that WhatsApp, Facebook, YouTube, and Instagram promote pedagogical continuity, teacher-student interaction, autonomy, and collaborative learning in adults. It is concluded that social media has the potential to promote educational inclusion when its use is intentionally integrated into pedagogical design.

Cómo citar

Domínguez Chujutalli , C. V., Gonzales Saavedra , J. R. ., Vargas Béjar, J. F. ., & Tadeo Domínguez , J. E. . (2026). Redes sociales digitales e inclusión educativa en la educación de adultos: una revisión sistemática actual. Revista Tribunal, 6(15), 701-719. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i15.427

Número

Vol. 6 Núm. 15 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Abril– Junio 2026

Sección

Artículos de Investigación

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Cómo citar

Domínguez Chujutalli , C. V., Gonzales Saavedra , J. R. ., Vargas Béjar, J. F. ., & Tadeo Domínguez , J. E. . (2026). Redes sociales digitales e inclusión educativa en la educación de adultos: una revisión sistemática actual. Revista Tribunal, 6(15), 701-719. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i15.427

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