Factores socioemocionales de la familia en el aprendizaje del área de personal social en estudiantes con habilidades diferentes: una revisión sistemática en latinoamérica
Socio-emotional factors of the family in the learning of the personal social area in students with different abilities: a systematic review in latin AmericaContenido principal del artículo
En el contexto educativo actual, las habilidades socioemocionales (HSE) han adquirido un rol central en la formación integral de los estudiantes, especialmente en escenarios marcados por desigualdades y cambios postpandemia. Estas competencias influyen directamente en el aprendizaje, el bienestar y la convivencia escolar, siendo determinantes en el desarrollo de estudiantes con habilidades diferentes. En este marco, el estudio tuvo como propósito analizar los factores socioemocionales, particularmente del entorno familiar, que inciden en el aprendizaje del área de Personal Social en el contexto latinoamericano. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental, mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA 2020. Se analizaron publicaciones indexadas en Scopus y SciELO entre 2015 y 2025, seleccionando finalmente 18 estudios relevantes tras un proceso riguroso de identificación, cribado y elegibilidad. Los resultados evidencian que las HSE son competencias multidimensionales asociadas a dimensiones como la autorregulación, la empatía, la resiliencia y la autoconfianza, las cuales influyen significativamente en el rendimiento académico y el desarrollo personal. Asimismo, se identifica que el entorno familiar, el bienestar docente y el contexto socioeconómico actúan como factores clave que potencian o limitan su desarrollo. Se destaca también la importancia de la tutoría y el acompañamiento socioafectivo en el contexto educativo latinoamericano. En conclusión, el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales requiere un enfoque integral que articule la participación de la familia, la escuela y la comunidad, promoviendo entornos educativos inclusivos que favorezcan el desarrollo académico y humano de los estudiantes.
In the current educational context, social-emotional skills (SEL) have acquired a central role in the holistic development of students, especially in scenarios marked by inequalities and post-pandemic changes. These skills directly influence learning, well-being, and school coexistence, and are crucial for the development of students with disabilities. Within this framework, this study aimed to analyze the social-emotional factors, particularly those related to the family environment, that affect learning in the Personal and Social Development area within the Latin American context. The research was conducted using a qualitative, documentary approach, through a systematic literature review following the PRISMA 2020 guidelines. Publications indexed in Scopus and SciELO between 2015 and 2025 were analyzed, ultimately selecting 18 relevant studies after a rigorous process of identification, screening, and eligibility. The results show that socio-emotional skills (SES) are multidimensional competencies associated with dimensions such as self-regulation, empathy, resilience, and self-confidence, which significantly influence academic performance and personal development. Furthermore, the study identifies the family environment, teacher well-being, and socioeconomic context as key factors that either enhance or limit their development. The importance of tutoring and socio-emotional support in the Latin American educational context is also highlighted. In conclusion, strengthening socio-emotional skills requires a comprehensive approach that integrates the participation of families, schools, and the community, promoting inclusive educational environments that foster students' academic and personal development.
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