La práctica musical como experiencia formativa en la inteligencia emocional de estudiantes de educación superior
Musical practice as a formative experience in the emotional intelligence of higher education studentsContenido principal del artículo
El estudio tuvo como propósito analizar el vínculo entre la educación musical y la inteligencia emocional en estudiantes de una universidad de Lima. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo básico con diseño correlacional. La muestra comprendió 134 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de información se aplicó instrumentos validados que permitieron evaluar tanto la participación en actividades musicales como las dimensiones de la inteligencia emocional. Los resultados demostraron una relación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables, lo que indica que la práctica musical se asocia con un mejor manejo de las emociones. Se observó que los estudiantes con mayor involucramiento en actividades musicales presentan niveles más altos de autorregulación, empatía y motivación personal. De igual manera, estos estudiantes mostraron mejores habilidades para la interacción social y la convivencia armónica en el entorno universitario. Por tanto, se concluyó que la formación musical no solo cumple una función expresiva, sino que también constituye un recurso formativo eficaz que contribuye al fortalecimiento de competencias emocionales, necesarios para un buen desempeño académico, la adaptación social y el futuro ejercicio profesional en contextos cada vez más complejos.
The purpose of this study was to analyze the relationship between music education and emotional intelligence among students at a university in Lima. A quantitative, basic approach with a correlational design was employed. The sample consisted of 134 students selected through non-probabilistic sampling. Validated instruments were used for data collection, allowing the assessment of both participation in musical activities and the dimensions of emotional intelligence. The results showed a positive and statistically significant relationship between both variables, indicating that musical practice is associated with better emotional management. It was observed that students with greater involvement in musical activities presented higher levels of self-regulation, empathy, and personal motivation. Likewise, these students demonstrated better skills for social interaction and harmonious coexistence in the university environment. Therefore, it was concluded that musical training not only fulfills an expressive function but also constitutes an effective formative resource that contributes to the strengthening of emotional competencies, which are essential for good academic performance, social adaptation, and future professional practice in increasingly complex contexts.
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