Relación entre clima institucional y desempeño docente en instituciones educativas rurales de una región de Perú
The relationship between institutional climate and teacher performance in rural educational institutions in a region of PeruContenido principal del artículo
En la actualidad, los actores educativos enfrentan transformaciones paradigmáticas en el sistema educativo, donde el clima institucional se posiciona como un factor determinante del desempeño docente. En este marco, el presente estudio buscó determinar la relación entre el clima institucional y el desempeño de los docentes en los Centros Rurales de Formación en Alternancia de la provincia de La Convención, región Cusco. La hipótesis principal postulaba una relación directa entre ambas variables. Se adoptó un diseño descriptivo-correlacional de corte cuantitativo, utilizando la técnica de encuesta y dos instrumentos específicos: el cuestionario de apreciación personal para evaluar el clima institucional, y el de autoevaluación para medir el desempeño docente, ambos con indicadores precisos y predefinidos. La muestra comprendió 86 docentes, y el análisis estadístico se basó en el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados indicaron una leve tendencia inversa (r = -0,01; p > 0,04), lo que implica que un clima institucional más favorable se asocia marginalmente con un desempeño docente ligeramente inferior. En consecuencia, se concluye que no existe una relación directa significativa entre estas variables en los contextos rurales estudiados. Estos hallazgos resaltan la importancia de implementar intervenciones focalizadas, como capacitaciones contextualizadas al ámbito rural, para potenciar el desempeño docente más allá del clima institucional.
Currently, educational stakeholders are facing paradigm shifts in the education system, where institutional climate is emerging as a key determinant of teacher performance. Within this framework, this study sought to determine the relationship between institutional climate and teacher performance at Rural Alternating Education Centers in the province of La Convención, Cusco Region. The main hypothesis posited a direct relationship between the two variables. A quantitative descriptive-correlational design was adopted, using a survey technique and two specific instruments: the personal assessment questionnaire to evaluate the institutional climate, and the self-assessment questionnaire to measure teacher performance, both with precise and predefined indicators. The sample comprised 86 teachers, and the statistical analysis was based on Pearson’s correlation coefficient. The results indicated a slight inverse trend (r = -0.01; p > 0.04), implying that a more favorable institutional climate is marginally associated with slightly lower teaching performance. Consequently, it is concluded that there is no significant direct relationship between these variables in the rural contexts studied. These findings highlight the importance of implementing targeted interventions, such as training tailored to the rural context, to enhance teacher performance beyond the institutional climate.
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