Estrategias didácticas activas en el desarrollo procesos de aprendizajes de las leyes de Newton
Active didactic strategies in the development of learning processes of newton’s lawsContenido principal del artículo
Las estrategias didácticas activas, tienen el objetivo de promover el desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes para que puedan realizar un análisis preciso de cualquier problema que se les presente en el aprendizaje de las Leyes de Newton. La metodología responde a un enfoque cuantitativo, de tipo básica, de diseño no experimental, con una población de 410 estudiantes de la facultad de educación de una universidad pública y muestra de 251 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Los instrumentos presentaron validez de contenido, de constructo mediante análisis factorial exploratorio y confiabilidad, interpretados como adecuados y fuerte fiabilidad. Los resultados fueron que los valores de significancia observada con el coeficiente del modelo estructural (Sig. < 0.001) es menor al nivel de significancia teórica (α = 0.05), se rechazó la hipótesis nula y se concluyó que el uso metodología activa de simuladores influye en el proceso de aprendizaje de las leyes de Newton en los estudiantes de la facultad de Educación. En la discusión se establece que existen estudios coincidentes con los resultados encontrados, además de presentar respaldo teórico.
Active didactic strategies aim to promote the development of competencies and skills in students so that they can perform a precise analysis of any problem encountered in learning Newton’s Laws. The methodology follows a quantitative, basic approach with a non-experimental design, involving a population of 410 students from the Faculty of Education at a public university and a sample of 251 students selected through non-probabilistic sampling. The instruments demonstrated content validity, construct validity through exploratory factor analysis, and reliability, interpreted as adequate with strong reliability. The results showed that the observed significance values with the structural model coefficient (Sig. < 0.001) were lower than the theoretical significance level (α = 0.05), leading to the rejection of the null hypothesis. It was concluded that the use of active methodology with simulators influences the learning process of Newton’s Laws among students of the Faculty of Education. The discussion establishes that there are studies consistent with the findings, in addition to providing theoretical support.
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