Impacto de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior
Impact of digital technologies on teaching-learning processes in higher educationContenido principal del artículo
La incorporación de tecnologías digitales ha transformado los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior, generando nuevas dinámicas pedagógicas. El objetivo del estudio fue analizar el impacto de las tecnologías digitales en dichos procesos en estudiantes universitarios. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 200 estudiantes universitarios, a quienes se aplicó un cuestionario basado en el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM). Para el análisis de los datos se utilizaron estadísticas descriptivas y correlación de Pearson mediante software estadístico. Los resultados evidenciaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre la utilidad percibida, la facilidad de uso, la actitud hacia el uso y la intención de utilizar tecnologías digitales en el aprendizaje. En particular, la utilidad percibida mostró una relación fuerte con la intención de uso. Se concluye que la percepción de utilidad y facilidad de uso influye significativamente en la predisposición de los estudiantes para integrar tecnologías digitales en sus actividades académicas.
The incorporation of digital technologies has transformed teaching–learning processes in higher education, generating new pedagogical dynamics. The aim of this study was to analyze the impact of digital technologies on these processes among university students. The research adopted a quantitative approach, applied in nature, with a non-experimental cross-sectional design. The sample consisted of 200 university students who completed a questionnaire based on the Technology Acceptance Model (TAM). Data analysis included descriptive statistics and Pearson correlation using statistical software. The results revealed positive and statistically significant correlations among perceived usefulness, perceived ease of use, attitude toward use, and intention to use digital technologies in learning. In particular, perceived usefulness showed a strong relationship with intention to use. It is concluded that perceptions of usefulness and ease of use significantly influence students’ willingness to integrate digital technologies into their academic activities.
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