Funcionalidad familiar e impulsividad como predictores de procrastinación académica en estudiantes de institución pública
Family functionality and impulsivity as predictors of academic procrastination in public school studentsContenido principal del artículo
Introducción: La procrastinación académica es un problema común en estudiantes de instituciones públicas, afectando su rendimiento académico y bienestar personal. Factores como la funcionalidad familiar y la impulsividad pueden influir en este comportamiento. Objetivo: Determinar si la funcionalidad familiar y la impulsividad predicen la procrastinación académica en estudiantes de nivel secundario de una institución educativa pública en Chiclayo. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo y correlacional. La muestra estuvo constituida por 210 estudiantes de nivel secundario. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III), la Escala de Impulsividad de Barratt (BIS-11) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA). Los datos se analizaron mediante correlación estadística y evaluación de ajuste del modelo. Resultados: Se encontró una correlación inversa significativa entre funcionalidad familiar y procrastinación académica (r = -0,59; p < 0,05), así como entre impulsividad y procrastinación académica (r = -0,353; p < 0,05), indicando que mayores niveles de cohesión y menor impulsividad se asocian con menor procrastinación. Conclusiones: La procrastinación académica en los estudiantes estudiados es explicada significativamente por la funcionalidad familiar y la impulsividad. El modelo presentó un buen ajuste estadístico, resaltando la importancia de fortalecer los vínculos familiares y gestionar la impulsividad para reducir los comportamientos de procrastinación académica.
Introduction: Academic procrastination is a prevalent phenomenon in public educational institutions, adversely affecting students' academic performance and personal well-being. Factors such as family functionality and impulsivity are considered key determinants of this behavior. Objective: To determine whether family functionality and impulsivity predict academic procrastination in secondary school students from a public educational institution in Chiclayo, Peru. Methodology: A quantitative approach was employed, utilizing a non-experimental, descriptive, and correlational design. The sample consisted of 210 secondary students. Data collection instruments included the Family Cohesion and Adaptability Evaluation Scale (FACES III), the Barratt Impulsiveness Scale (BIS-11), and the Academic Procrastination Scale (EPA). Data analysis involved statistical correlation and model-fit assessment. Results: A significant inverse correlation was found between family functionality and academic procrastination (r = -.59; p < .05). Similarly, a significant correlation was observed between impulsivity and academic procrastination (r = -.353; p < .05), indicating that higher levels of family cohesion and lower levels of impulsivity are associated with reduced procrastination. Conclusions: Academic procrastination in the studied population is significantly explained by family functionality and impulsivity. The model demonstrated a good statistical fit, highlighting the importance of strengthening family bonds and managing impulsivity as strategies to mitigate academic procrastination behaviors.
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