Impacto de la formación docente en la evaluación por competencias en oposición: Una revisión sistemática
impact of teacher training on competency-based assessment in competitive civil service examinations: A systematic reviewContenido principal del artículo
Introducción: La formación docente y su relación con la evaluación por competencias en contextos de oposición representan una brecha estructural poco explorada en Iberoamérica, especialmente en los procesos de selección pública de docentes. Objetivo: Analizar el impacto de la formación docente en la evaluación por competencias aplicada en procesos de oposición, con énfasis en el contexto de República Dominicana. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA. La búsqueda se efectuó en Scopus, Scielo, Dialnet, DOAJ, Latindex y Google Scholar, utilizando descriptores relacionados con formación docente, evaluación por competencias y procesos de oposición. Se incluyeron estudios publicados entre 2011 y 2026 en español, inglés y portugués. Se excluyeron tesis sin validación por pares y estudios sin datos empíricos relevantes. La muestra final estuvo conformada por 25 estudios. Resultados: Los hallazgos identifican competencias formativas clave para el diseño de procesos de evaluación por competencias, así como una desalineación estructural en los modelos de oposición en República Dominicana. También se evidencian lineamientos emergentes orientados a la alineación entre formación y selección docente. Conclusiones: La brecha entre formación docente y evaluación por competencias en procesos de oposición constituye un problema estructural relevante. Se recomienda el desarrollo de diseños formativos longitudinales y sistemas de certificación progresiva que aseguren coherencia entre la formación inicial y los procesos de selección docente.
Introduction: Teacher training and its relationship with competency-based assessment in competitive recruitment contexts represent an unexplored structural gap in Ibero-America, particularly within public teacher selection processes. Objective: This study aims to analyze the impact of teacher training on the competency-based assessment applied in competitive recruitment exams, with a specific focus on the Dominican Republic. Methodology: A systematic review was conducted following the PRISMA protocol. The search was performed across Scopus, SciELO, Dialnet, DOAJ, Latindex, and Google Scholar databases, using descriptors related to teacher training, competency-based assessment, and competitive recruitment processes. Studies published between 2011 and 2026 in Spanish, English, and Portuguese were included. Non-peer-reviewed theses and studies lacking relevant empirical data were excluded. The final sample consisted of 25 studies.Results: Findings identify key formative competencies for the design of competency-based assessment processes, as well as a structural misalignment within the competitive recruitment models in the Dominican Republic. Emerging guidelines aimed at aligning teacher training with selection processes were also identified. Conclusions: The gap between teacher training and competency-based assessment in recruitment exams constitutes a significant structural problem. The study recommends the development of longitudinal training designs and progressive certification systems to ensure consistency between initial training and teacher selection processes.
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