Satisfacción laboral y su asociación con la productividad docente en educación: una revisión sistemática (2020-2025)
Job satisfaction and its association with teacher productivity in education: a systematic review (2020-2025)Contenido principal del artículo
Introducción: La satisfacción laboral docente es un factor clave para comprender la calidad educativa, el compromiso profesional y la productividad en las instituciones. En este sentido, la revisión sistemática permite integrar evidencias recientes sobre los factores que favorecen o limitan el bienestar y desempeño del profesorado. Objetivo: Analizar sistemáticamente la asociación entre satisfacción laboral y productividad docente en educación, identificando los factores organizacionales, individuales y contextuales que influyen en esta relación durante el periodo 2020-2025. Método: Se desarrolló una revisión sistemática con enfoque cualitativo, descriptivo y analítico, siguiendo criterios PRISMA. La búsqueda se realizó en Scopus, SciELO y Web of Science, mediante palabras clave vinculadas con satisfacción laboral, productividad docente, liderazgo, estrés, bienestar profesional y cultura organizacional. Finalmente, se seleccionaron 22 estudios para el análisis. Resultados: Los hallazgos evidencian que la satisfacción laboral se asocia positivamente con la productividad, el compromiso institucional, la permanencia laboral, el clima organizacional y la reducción del ausentismo. Factores como liderazgo educativo, reconocimiento, autonomía, condiciones laborales y bienestar emocional favorecen el desempeño, mientras que estrés, sobrecarga laboral, burnout, bajas remuneraciones y falta de ascenso lo afectan negativamente. Conclusiones: La satisfacción laboral docente constituye un factor multidimensional esencial para fortalecer la productividad educativa, por lo que se requieren políticas institucionales orientadas al bienestar, reconocimiento y desarrollo profesional del profesorado.
Introduction: Teacher job satisfaction is a critical determinant of educational quality, professional commitment, and institutional productivity. Within this framework, systematic reviews allow for the integration of recent evidence regarding the factors that foster or constrain teacher well-being and performance. Objective: To systematically analyze the association between job satisfaction and teacher productivity in education, identifying the organizational, individual, and contextual factors that influenced this relationship during the 2020-2025 period. Method: A systematic review was conducted using a qualitative, descriptive, and analytical approach, adhering to the PRISMA statement guidelines. The search was performed across Scopus, SciELO, and Web of Science databases, utilizing keywords related to job satisfaction, teacher productivity, leadership, stress, professional well-being, and organizational culture. A total of 22 studies were ultimately selected for analysis. Results: The findings demonstrate that job satisfaction is positively associated with productivity, institutional commitment, teacher retention, organizational climate, and a reduction in absenteeism. Factors such as educational leadership, recognition, autonomy, working conditions, and emotional well-being enhance performance; conversely, stress, workload, burnout, low remuneration, and a lack of career advancement opportunities negatively impact it. Conclusions: Teacher job satisfaction constitutes an essential multidimensional factor for strengthening educational productivity. Consequently, there is a need for institutional policies focused on well-being, recognition, and the professional development of faculty.
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