Estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas en la educación universitaria: una revisión sistemática
Didactic strategies for teaching mathematics in university education: a systematic reviewContenido principal del artículo
Introducción: La enseñanza universitaria de las matemáticas requiere enfoques didácticos que consideren la diversidad cognitiva de los estudiantes y promuevan un aprendizaje significativo. Objetivo: Analizar las estrategias didácticas aplicadas a la enseñanza de las matemáticas en la educación universitaria. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de la literatura con diseño descriptivo y análisis de contenido, siguiendo las directrices PRISMA. Resultados: El 45 % de los estudios revisados se enfocó en aprendizaje basado en problemas, el 30 % en tecnologías digitales y el 25 % en metodologías activas combinadas. En el 80 % de los trabajos se reportaron mejoras significativas en el rendimiento académico de los estudiantes. Conclusiones: Las estrategias didácticas centradas en el estudiante y mediadas por tecnologías digitales constituyen una alternativa eficaz para fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en la educación universitaria, evidenciando la importancia de metodologías activas y recursos tecnológicos para potenciar el desempeño académico.
Introduction: University-level mathematics education demands pedagogical approaches that account for students’ cognitive diversity while fostering meaningful learning. Objective: To analyze the instructional strategies applied to the teaching of mathematics in higher education. Methodology: A systematic literature review was conducted using a descriptive design and content analysis, adhering to the PRISMA guidelines. Results: The findings reveal that 45% of the reviewed studies focused on Problem-Based Learning (PBL), 30% on digital technologies, and 25% on combined active learning methodologies. Furthermore, 80% of the analyzed papers reported significant improvements in students' academic performance. Conclusions: Student-centered instructional strategies mediated by digital technologies constitute an effective alternative for strengthening mathematics learning in higher education. These results underscore the vital role of active methodologies and technological resources in enhancing academic achievement.
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