Estrategias de enseñanza para el mejoramiento de la práctica docente: revisión sistemática
Teaching strategies for improving teaching practice: a systematic reviewContenido principal del artículo
Introducción: Las estrategias de enseñanza comprenden decisiones, procedimientos y recursos planificados por el docente para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, consolidando su rol como mediador del proceso educativo. Objetivo: Analizar las estrategias de enseñanza orientadas al mejoramiento de la práctica docente. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de la literatura bajo el método PRISMA, con diseño cualitativo centrado en el análisis de estrategias didácticas aplicadas en contextos educativos. Resultados: Los hallazgos muestran que metodologías activas, gamificación y aula invertida predominaron en el 65 % de los estudios revisados. Además, el 70 % de los trabajos reportó mejoras en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes, evidenciando el impacto positivo de estas estrategias en la práctica docente. Conclusiones: La planificación intencionada de estrategias didácticas transforma la enseñanza en un proceso activo, participativo y significativo, fortaleciendo el rol del docente como facilitador del aprendizaje y promoviendo un entorno educativo más dinámico y motivador.
Introduction: Teaching strategies encompass the decisions, procedures, and resources planned by educators to facilitate student learning, thereby solidifying their role as mediators of the educational process. Objective: To analyze teaching strategies aimed at the enhancement of instructional practice. Methodology: A systematic literature review was conducted adhering to the PRISMA statement, utilizing a qualitative design focused on the analysis of pedagogical strategies applied across various educational contexts. Results: The findings indicate that active methodologies, gamification, and the flipped classroom predominated in 65% of the reviewed studies. Furthermore, 70% of the analyzed works reported improvements in both academic performance and student motivation, demonstrating the positive impact of these strategies on teaching practice. Conclusions: The intentional planning of pedagogical strategies transforms teaching into an active, participatory, and meaningful process. This strengthens the teacher’s role as a facilitator of learning and fosters a more dynamic and motivating educational environment.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Cómo citar
Referencias
Aguirre, V. I., Gamarra, J. A., Lira, N. A. y Carcausto, W. (2021). La formación continua de los docentes de educación básica infantil en américa latina: una revisión sistemática. Investigación valdizana, 15(2), 101-111. https://doi.org/10.33554/riv.15.2.890
Alcívar, M. P. y Mayo, I. (2023). Estrategia metodológica para el fortalecimiento del rol docente en la educación emocional de los niños. Revista Multidisciplinaria Arbitrada de Investigación Científica, 7(3), 1-10. https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.3968-3988
Argüello, M. (2023). Aula invertida en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 971-978. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.567
Beltrán, R. D. (2023). Tendencias en estudios sobre didáctica de las ciencias naturales: una revisión sistemática. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 426-441. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5307
Bórquez, J., Sanhueza, T., Alarcón, P. y Díaz, P. (2023). Desarrollo de competencias en la formación inicial de docentes: Percepción de las personas tituladas de una universidad chilena. Actualidades Investigativas en Educación, 23(2), 41-69. https://doi.org/10.15517/aie.v23i2.52941
Burbano, E. F. (2024). La enseñanza y sus prácticas como catalizador del aprendizaje significativo. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(29). https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2123
Caballero, S. Y., Vergara, E. S., Gardi, V. y Rodriguez, J. R. (2026). Metodologías activas en la educación latinoamericana: una revisión sistemática sobre su impacto en el aprendizaje significativo. Revista InveCom, 6(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.16076292
Cabrera, S. Y., Rojas, E. M., Montenegro, D. y López, O. (2021). El aula invertida en el aprendizaje de los estudiantes: revisión sistemática. Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa(77), 152-168. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.77.1967
Cardoso, E. O. (2022). El aula invertida en la mejora de la calidad del aprendizaje en un posgrado en Administración. Revista electrónica de investigación educativa, 24. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e04.3855
Cardozo, S. (2023). Percepción de las competencias educativas en docentes de la educación inicial y escolar básica. Revista científica en ciencias sociales, 5(2), 29-35. https://doi.org/10.53732/rccsociales/05.02.2023.29
Cevallos, L. V. y Erazo, J. R. (2023). El Juego como Estrategia Didáctica para Favorecer el Desarrollo Cognitivo en el Ámbito de Relaciones Matemáticas de los Niños de 4 a 5 Años. Revista Científica Hallazgos21, 8(3), 260-272. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9210369
Chacón, K., Morales, L. y García, O. (2024). Trends in research on didactic knowledge and technology integration in mathematics education: A bibliometric study. Journal of Research in Mathematics Education, 13(3), 220-244. https://doi.org/10.17583/redimat.15107
Egas, V. P., Pazmiño, W. R., Vinueza, O. O. y Alfaro, G. C. (2023). La gamificación como estrategia didáctica para mejorar la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes en Educación Básica Media. Polo del conocimiento, 8(12), 875-894. https://doi.org/10.23857/pc.v8i12.6319
Elera, R. S., Mera, A., Montenegro, M. Y. y Gonzáles, V. A. (2023). Revisión del Impacto de Aula Invertida como estrategia de aprendizaje. Revista Científica de la UCSA, 10(2), 123-137. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2023.010.02.123
Gallego, M. (2023). Formación docente para la educación inclusiva en instituciones públicas del Quindío. Siglo Cero, 54(4), 11-27. https://doi.org/10.14201/scero.31473
García, A. y Gaviria, A. S. (2021). Creencias sobre las interacciones docente-estudiante en el aprendizaje colaborativo. Estudios pedagógicos, 47(3), 303-319. https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000300303
Garcia, T. M., Sulca, J. C. y Carazas, C. R. (2026). Estrategias didácticas para el aprendizaje: una revisión sistemática. Revista InveCom, 6(1). https://doi.org/10.5281/zenodo.15531193
Gil, J., Rodríguez, J. y Ortiz, C. (2024). Teaching practices and organisational aspects associated with the use of ICT. Large-scale Assessments in Education, 12(1). https://doi.org/10.1186/s40536-024-00215-w
Haussmann, V., Barrientos, M., Inzunza, V., Gómez, R. F. y Stier, N. (2024). Factores asociados a la percepción del aula invertida en estudiantes de Educación Superior Técnico Profesional. I+ D Revista de Investigaciones, 19(1), 6-21. https://doi.org/10.33304/revinv.v19n1-2024001
Herrera, C. y Villafuerte, C. A. (2023). Estrategias didácticas en la educacion. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 758-772. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.552
Hinojosa, C., Blázquez, D., Barahona, G., Espoz, S., Zavala, J. P., Hurtado, M., Cerda, L., Valdivia, P., Yáñez, R. (2025). Evaluación de competencias en la formación inicial docente en Educación Física: revisión sistemática. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 19(1). https://doi.org/10.19083/ridu.2025.2047
Jiménez, B. C. (2021). Estrategias de enseñanza utilizadas por docentes en el primer ciclo en la ciudad de Pilar. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(3), 3149-3163. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i3.519
Jiménez, M., Meneses, M. E., De la Cruz, Y. C., Cabanillas, M. T. y Cabrera, J. L. (2022). Experiencia docente en la aplicación de metodologías activas de aprendizaje en la educación superior enfermera. Index de Enfermería, 31(2), 134-138. https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1132-12962022000200018&script=sci_arttext&tlng=pt
León, M. E. (2024). Estrategias didácticas en el aprendizaje significativo en educación básica. Revista Scientific, 9(33), 212-230. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2024.9.33.10.212-230
Libreros, J. y Benavides, A. (2025). Estrategias didácticas de fomento del pensamiento crítico en la escuela latinoamericana: una revisión sistemática. Revista latinoamericana de estudios educativos, 55(3), 485-510. https://doi.org/10.48102/rlee.2025.55.3.832
López, R. C. (2025). Estrategias pedagógicas basadas en los canales de aprendizaje sensorial en la educación universitaria. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 16(31). https://doi.org/10.23913/ride.v16i31.2509
Manassero, M. A. y Vázquez, Á. (2025). Las Destrezas de pensamiento de docentes en formación: Análisis comparativo con alumnado de primaria. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 29(1), 1-23. https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i1.27899
Mendoza, R. A. y Loor, I. (2022). Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales y desarrollo del pensamiento científico. Dominio de las Ciencias, 8(1). http://repositorio.sangregorio.edu.ec/handle/123456789/2474
Molina, C. L. y Becerril, I. (2025). La Formación Continua en la Implementación de Prácticas Pedagógicas en la Educación Superior. Reincisol, 4(7), 3023-3054. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)3023-3054
Mosquito, M. D. y Quispe, D. S. (2025). Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(1), 443-452. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
Muñiz, L., Rodríguez, L. y Rodríguez, L. J. (2021). El juego como recurso didáctico para el refuerzo de contenidos matemáticos y la mejora de la motivación. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, 2. https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/revin/en/article/view/448
Ordoñez, B., Ochoa, M., Erráez, J., León, J. y Espinoza, E. (2021). Inverted classroom consideration and gamification. Revista Universidad y Sociedad, 13(3), 497-504. https://www.researchgate.net/publication/352197904_Consideraciones_sobre_aula_invertida_y_gamificacion_en_el_area_de_ciencias_sociales
Pillajo, E. G., Villarroel, P. C., Quezada, E. E. y Guijarro, J. S. (2021). El juego-trabajo como estrategia de enseñanza-aprendizaje en Educación Inicial. Revista Vínculos ESPE, 6(3), 69-78. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8491233
Pillajo, G. P., Torres, L. E., Vera, J. F. y Grunauer, R. (2024). Una revisión sistemática de las estrategias de aprendizaje enfocadas en las personas adultas con escolaridad inconclusa del tercero BGU. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 9(1), 24-48. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/6366
Portero, F. B. y Medina, R. P. (2025). Estudio teórico sobre Metodologías Activas en la educación básica. Revista Espacios, 46(1), 68-82. https://doi.org/10.48082/espacios-a25v46n01p06
Puche, D. J. (2024). Desarrollo profesional del docente desde el enfoque transformador humanístico. Delectus, 7(1), 12-31. https://doi.org/10.36996/delectus.v7i1.224
Rakha, A. H. (2025). Promoting online teaching through active learning strategies: applications and innovations. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1546208
Ramos, C. D. (2024). La gamificación como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la enseñanza–aprendizaje de la biología. Revista Latinoamericana Ogmios, 4(10), 1-10. https://doi.org/10.53595/rlo.v4.i10.099
Renoj, Y. A. (2021). Importancia de las estrategias de enseñanza aprendizaje en la formación de estudiantes de nivel superior. Revista Docencia Universitaria, 2(1), 23-31. https://doi.org/10.46954/revistadusac.v2i1.21
Rivera, H. S., Otiniano, N. M. y Goicochea, E. S. (2023). Estrategias didácticas de la educación virtual universitaria: Revisión sistemática. Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa(83), 120-134. https://doi.org/10.21556/edutec.2023.83.2683
Román, A. y Mora, J. G. (2022). Actividades experimentales como estrategia didáctica para la enseñanza de la física en la educación secundaria. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales-Relacis, 1(1), 52-71. https://doi.org/10.5281/zenodo.11122963
Romero, R., Román, A., Loayza, Y. T. y Bernedo, D. H. (2023). Interactivity in science museums and the development of logical thinking in students: a bibliometric study. Salud, Ciencia y Tecnología-Serie de Conferencias, 2. https://doi.org/10.56294/sctconf2023388
Vargas, W. G., Zavala, E. M. y Zuñiga, P. (2024). Estrategias para el aprendizaje desde la neurociencia: Revisión sistemática. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 9, 97-114. https://doi.org/10.35381/r.k.v9i1.3556
Vásquez, L. A. y Reynoso, M. (2025). Aprendizaje significativo y su impacto en la transformación educativa: Una revisión sistemática. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 9(39), 3024-3036. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i39.1101
Zapata, W. A., Merino, F. J., Moreno, E. N., Moposita, A. G. y Escobar, V. A. (2024). Metodologías Activas para Impulsar el Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Otros Horizontes, Otros Desafíos. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(3), 2433-2456. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11454
Zhang, H., Yang, J. y Liu, Z. (2024). Effect of teachers’ teaching strategies on students’ learning engagement: moderated mediation model. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1475048