Eficacia y retos de la formación docente en entornos virtuales: una revisión sistemática

Effectiveness and challenges of teacher training in virtual environments: a systematic review

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Introducción: La expansión de las tecnologías digitales ha reconfigurado los sistemas educativos y ha incrementado la necesidad de fortalecer la formación docente para el trabajo en entornos virtuales. Objetivo: Analizar la eficacia y los principales retos de la formación docente en entornos virtuales en Latinoamérica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA. La muestra estuvo conformada por 25 estudios originales publicados entre 2021 y 2025, seleccionados de acuerdo con criterios previamente establecidos. Resultados: Los estudios evidenciaron asociaciones entre la competencia digital y el desempeño docente. La formación mostró mayor eficacia cuando los programas incorporaron acompañamiento pedagógico continuo, seguimiento, retroalimentación contextualizada y disponibilidad de plataformas tecnológicas. Sin embargo, se identificó una brecha entre el dominio de habilidades técnicas y el desarrollo de capacidades pedagógicas para el diseño instruccional, la mediación educativa y la evaluación en línea. Asimismo, la conectividad limitada, la ausencia de soporte institucional y la implementación de capacitaciones no diferenciadas incrementaron las desigualdades y redujeron la sostenibilidad de los procesos formativos. Conclusiones: La eficacia de la formación docente en entornos virtuales depende de la integración de competencias pedagógicas digitales, infraestructura tecnológica suficiente y apoyo institucional continuo. Se requiere diseñar programas contextualizados, sostenibles y diferenciados que respondan a las necesidades reales del profesorado latinoamericano.
Introduction: The expansion of digital technologies has reconfigured educational systems, intensifying the need to strengthen teacher training for work in virtual environments. Objective: To analyze the efficacy and the primary challenges of teacher training in virtual environments within the Latin American context. Methodology: A systematic review was conducted following the PRISMA guidelines. The sample consisted of 25 original studies published between 2021 and 2025, selected according to pre-established criteria. Results: The studies revealed associations between digital competence and teacher performance. Training demonstrated greater efficacy when programs incorporated continuous pedagogical accompaniment, monitoring, contextualized feedback, and the availability of technological platforms. However, a gap was identified between technical skill proficiency and the development of pedagogical capacities for instructional design, educational mediation, and online assessment. Furthermore, limited connectivity, the lack of institutional support, and the implementation of non-differentiated training sessions increased inequalities and reduced the sustainability of the formative processes. Conclusions: The efficacy of teacher training in virtual environments depends on the integration of digital pedagogical competencies, adequate technological infrastructure, and continuous institutional support. It is necessary to design contextualized, sustainable, and differentiated programs that respond to the actual needs of Latin American faculty.

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Cómo citar
Quiñones Li, A. E., Becerra Castillo, Z. P., Majo Marrufo, H. R., & Sevilla Sánchez, R. Y. (2026). Eficacia y retos de la formación docente en entornos virtuales: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-18. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.487
Número
Vol. 6 Núm. 16 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Julio – Septiembre 2026
Sección
Artículos de Revisión
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Cómo citar

Quiñones Li, A. E., Becerra Castillo, Z. P., Majo Marrufo, H. R., & Sevilla Sánchez, R. Y. (2026). Eficacia y retos de la formación docente en entornos virtuales: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-18. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.487

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