Estrategias didácticas interculturales para la comprensión lectora en contextos rurales: revisión sistemática
Intercultural teaching strategies for reading comprehension in rural contexts: a systematic reviewContenido principal del artículo
Introducción: La enseñanza de la comprensión lectora en contextos rurales peruanos requiere enfoques pedagógicos que reconozcan y valoren la diversidad cultural de los estudiantes. Objetivo: Analizar las estrategias didácticas interculturales empleadas en la enseñanza de la comprensión lectora en contextos rurales. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa con diseño descriptivo, utilizando análisis de contenido y ficha matricial para sintetizar la evidencia empírica disponible. Resultados: El 52,6 % de los estudios revisados se concentró en América Latina, mientras que el 47,4 % provino de la base Scopus. Las estrategias más efectivas identificadas incluyeron la educación intercultural, el codiseño de materiales basados en la tradición oral y el aprendizaje situado, favoreciendo la pertinencia y la motivación de los estudiantes rurales. Conclusiones: Fortalecer la competencia intercultural docente y contextualizar las prácticas pedagógicas son acciones esenciales para mejorar la enseñanza de la comprensión lectora en contextos rurales. La integración de enfoques interculturales permite una educación más inclusiva, relevante y adaptada a las necesidades culturales de los estudiantes.
Introduction: Instruction in reading comprehension within rural Peruvian landscapes underscores the need for pedagogical frameworks that actively recognize and value students' cultural backgrounds. Objective: This study aims to analyze the intercultural didactic strategies implemented in reading comprehension within these rural environments. Methodology: Adopting a descriptive design, a systematic qualitative review was performed. Content analysis and data synthesis matrices were employed to consolidate current empirical evidence. Results: Analysis revealed that 52.6% of the research originated in Latin America, with 47.4% indexed in the Scopus database. Key effective strategies encompass intercultural education, the collaborative design of instructional materials rooted in oral traditions, and situated learning, which collectively bolster student engagement and educational relevance. Conclusions: Enhancing intercultural teaching proficiency and contextualizing classroom practices are pivotal for advancing reading comprehension in rural locales. The integration of interculturality ensures a more inclusive and responsive educational model adapted to the specific cultural imperatives of the student body.
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