Bases teóricas de la gestión pedagógica para la transformación del aprendizaje en Perú
Theoretical foundations of pedagogical management for learning transformation in PeruContenido principal del artículo
Introducción: Los sistemas educativos del Perú enfrentan desafíos que demandan una gestión pedagógica sustentada en evidencia científica y orientada a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Objetivo: Analizar las bases teóricas y científicas de la gestión pedagógica que sustentan la transformación del aprendizaje en el contexto educativo peruano. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA. La muestra estuvo conformada por 18 artículos científicos originales publicados entre 2022 y 2025, seleccionados de acuerdo con criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Resultados: Los estudios identificaron al liderazgo pedagógico transformacional, la evaluación formativa, el acompañamiento docente, la innovación didáctica y el desarrollo profesional como los principales fundamentos teóricos de la transformación del aprendizaje. Asimismo, se reconocieron las dimensiones curricular, didáctica, evaluativa, tecnológica y de desarrollo profesional como ejes articuladores de la gestión pedagógica. Estos componentes favorecen la mejora de las prácticas docentes, la toma de decisiones y la adaptación de los procesos educativos a las demandas contemporáneas. Conclusiones: La transformación del aprendizaje en el Perú requiere integrar estos fundamentos en modelos de gestión pedagógica coherentes, contextualizados y orientados a la innovación. Su articulación puede fortalecer el desempeño docente y mejorar la calidad de los aprendizajes.
Introduction: The Peruvian educational systems face challenges that demand a pedagogical management grounded in scientific evidence and oriented toward the enhancement of teaching and learning processes. Objective: To analyze the theoretical and scientific foundations of pedagogical management that underpin learning transformation within the Peruvian educational context. Methodology: A systematic review was conducted following the PRISMA guidelines. The sample comprised 18 original scientific articles published between 2022 and 2025, selected according to pre-established inclusion and exclusion criteria. Results: The studies identified transformational pedagogical leadership, formative assessment, pedagogical accompaniment, instructional innovation, and professional development as the primary theoretical foundations for learning transformation. Furthermore, the curricular, didactic, evaluative, technological, and professional development dimensions were recognized as the articulating axes of pedagogical management. These components foster the improvement of teaching practices, decision-making, and the adaptation of educational processes to contemporary demands. Conclusions: Learning transformation in Peru requires integrating these foundations into coherent, contextualized, and innovation-oriented pedagogical management models. Their articulation can strengthen teacher performance and improve the quality of learning.
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