Modelo ADDIE como marco de diseño instruccional en posgrados en línea: Una revisión sistemática

The ADDIE model as an instructional design framework in online postgraduate programs: A systematic review

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Introducción: El modelo ADDIE constituye un marco relevante para el diseño instruccional, orientado a fortalecer la calidad académica y la planificación de procesos formativos en programas de posgrado desarrollados bajo modalidades virtuales. Objetivo: Analizar el estado actual de la aplicación del modelo ADDIE en programas de posgrado virtuales mediante una revisión sistemática de la literatura científica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y ERIC. Se identificaron 192 registros iniciales, de los cuales se seleccionaron 20 estudios publicados entre 2021 y 2026 según criterios de elegibilidad. Resultados: Los estudios evidenciaron que el 45 % no reporta evaluación del impacto pedagógico del modelo, el 30 % presenta limitaciones metodológicas y el 25 % carece de validez externa. México concentró el 35 % de las publicaciones analizadas, mientras persisten vacíos relacionados con evidencia comparativa, estudios longitudinales y validación internacional del modelo ADDIE en contextos de posgrado virtual. Conclusiones: El modelo ADDIE mantiene vigencia como herramienta de diseño instruccional en programas de posgrado virtuales; sin embargo, requiere investigaciones comparativas y longitudinales que fortalezcan su evidencia empírica, aplicabilidad internacional y capacidad para demostrar impactos sostenibles en la calidad educativa.
Introduction: The ADDIE model serves as a pivotal framework for instructional design, aimed at enhancing academic quality and the planning of training processes within virtual graduate programs. Objective: To analyze the current state of ADDIE model application in virtual graduate education through a systematic literature review. Methodology: A systematic review was conducted in adherence to PRISMA guidelines. The search encompassed the Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet, and ERIC databases. From an initial identification of 192 records, 20 studies published between 2021 and 2026 were selected based on rigorous eligibility criteria. Results: The findings revealed that 45% of the studies did not report a pedagogical impact assessment of the model, 30% exhibited methodological limitations, and 25% lacked external validity. Mexico accounted for 35% of the analyzed publications. Significant gaps persist regarding comparative evidence, longitudinal research, and the international validation of the ADDIE model within virtual graduate contexts. Conclusions: The ADDIE model remains a relevant instructional design tool for virtual graduate programs; however, there is a pressing need for comparative and longitudinal research to bolster its empirical evidence, international applicability, and capacity to demonstrate sustainable impacts on educational quality.

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Cómo citar
Antúnez Sánchez, A. G., & Castro Blanco, Y. (2026). Modelo ADDIE como marco de diseño instruccional en posgrados en línea: Una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-17. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.505
Número
Vol. 6 Núm. 16 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Julio – Septiembre 2026
Sección
Artículos de Revisión
Creative Commons License

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Antúnez Sánchez, A. G., & Castro Blanco, Y. (2026). Modelo ADDIE como marco de diseño instruccional en posgrados en línea: Una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-17. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.505

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