Práctica musical y desarrollo integral infantil en instituciones educativas de Otuzco, Perú

Musical practice and comprehensive child development in educational institutions in Otuzco, Peru

Contenido principal del artículo

Autores/as

Introducción: La música constituye un recurso pedagógico relevante en la educación inicial, debido a su influencia en el desarrollo cognitivo, emocional, social y creativo de los niños. Objetivo: Determinar la relación entre la práctica musical y el desarrollo integral de niños del nivel inicial en instituciones educativas de Otuzco, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 38 directoras de instituciones educativas del distrito de Otuzco. Se aplicaron cuestionarios validados, con niveles adecuados de confiabilidad mediante alfa de Cronbach (0,87 y 0,84). Resultados: Los resultados evidenciaron una correlación positiva y altamente significativa entre la práctica musical y el desarrollo integral infantil (r = 0,826; p = 0,001). Los hallazgos indican que la incorporación de actividades musicales favorece dimensiones relacionadas con el desarrollo intelectual y emocional de los niños, consolidándose como una estrategia pedagógica de alto valor en la formación inicial. Conclusiones: La práctica musical se relaciona significativamente con el desarrollo integral infantil, por lo que su incorporación sistemática en el currículo de educación inicial resulta pertinente para fortalecer aprendizajes de calidad. Se recomienda promover estrategias musicales contextualizadas que contribuyan al desarrollo cognitivo, emocional y social desde las primeras etapas educativas.
Introduction: Music constitutes a relevant pedagogical resource in early childhood education due to its influence on children's cognitive, emotional, social, and creative development. Objective: To determine the relationship between musical practice and the holistic development of early childhood students in educational institutions in Otuzco, Peru. Methodology: A quantitative research study was conducted with a non-experimental, cross-sectional design and a descriptive-correlational scope. The sample consisted of 38 principals from educational institutions in the district of Otuzco. Validated questionnaires were applied, showing adequate reliability levels through Cronbach’s alpha (0.87 and 0.84). Results: The findings revealed a positive and highly significant correlation between musical practice and children's holistic development (r = 0.826; p = 0.001). The results indicate that the incorporation of musical activities fosters dimensions related to children's intellectual and emotional development, establishing itself as a high-value pedagogical strategy in early childhood training. Conclusions: Musical practice is significantly related to holistic child development; therefore, its systematic incorporation into the early childhood curriculum is essential to strengthen quality learning. It is recommended to promote contextualized musical strategies that contribute to cognitive, emotional, and social development from the earliest educational stages.

Detalles del artículo

Cómo citar
Luján Rodríguez, J. J. (2026). Práctica musical y desarrollo integral infantil en instituciones educativas de Otuzco, Perú. Revista Tribunal, 6(16), 1-14. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.511
Número
Vol. 6 Núm. 16 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Julio – Septiembre 2026
Sección
Artículos de Investigación
Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Cómo citar

Luján Rodríguez, J. J. (2026). Práctica musical y desarrollo integral infantil en instituciones educativas de Otuzco, Perú. Revista Tribunal, 6(16), 1-14. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.511

Referencias

Arteaga, R. (2024). Educación musical y desarrollo de la creatividad en escolares de educación básica. Mérito - Revista de Educación, (6), 1-18. https://doi.org/10.37260/merito.i6n18.4

Bačlija, B., Šuško, V. y Mendeš, B. (2025). Activities of musical expression and creation in the context of the integrated curriculum for early childhood education and care. Journal of Childhood, Education & Society, 6(2), 1-18. https://doi.org/10.37291/2717638X.202562419

Barba, N., Jama, D., y Montes, J. (2025). Influencia de la música y ritmo en el desarrollo cognitivo y motriz en niños de Educación inicial. InnovaSciT, 3(2), 653 – 671. https://doi.org/10.70577/innovascit.v3i2.98

Barreto, Y. y Cardona, P. (2025). La música como estrategia pedagógica para la enseñanza de educación emocional en niños de preescolar. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(6), 1-14. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15471

Bautista, A., Riaño, M., Wong, J., y Murillo, A. (2023). Musical activities in preschool education: A cross-cultural comparative study. Musicae Scientiae. https://doi.org/10.1177/10298649231173919

Bautista, A., Yeung, J., Mclaren, M. L., y Ilari, B. (2024). Music in early childhood teacher education: raising awareness of a worrisome reality and proposing strategies to move forward. Arts Education Policy Review, 125(3), 139–149. https://doi.org/10.1080/10632913.2022.2043969

Boal, G., y Ilari, B. (2023). Music, drama, and social development in Portuguese children: An intervention study. Frontiers in Psychology, 14, 1093832. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1093832

Bortz, G., Ilari, B., Germano, N., Jackowski, A., Cogo, H., y Lúcio, P. (2025). The impact of music education on children's cognitive and socioemotional development: A quasi-experimental study in the Guri Program in Brazil. PLoS One, 20(10), e0314355. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0314355

Brown, E., Blumenthal, M., y Allen, A. (2022). The sound of self-regulation: Music program relates to an advantage for children at risk. Early Childhood Research Quarterly, 60, 126-136. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.01.002

Cando, V., Velásquez, J., Avilés, A., Eras, W., y Rocero, M. (2026). Influencia de la música en la gestión y manejo emocional de niños y niñas de 4 a 5 años. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 7(2), 309 – 327. https://revistalatam.redilat.org/index.php/lt/article/view/influencia-musica-gestion-manejo-emocional-ninos

Chura, E. (2025). Aprendizaje musical para las habilidades comunicativas en los estudiantes de una institución educativa inicial, Perú. Noesis, 7(14), 769-791. https://doi.org/10.35381/noesisin.v7i14.518

Del Barrio y Arús, M. (2024). Music and movement pedagogy in basic education: A systematic review. Frontiers in Education, 9, 1403745. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1403745

Denac, O., Mohorko Germ, I., y Žnidaršič, J. (2025). Encouraging Social and Emotional Learning in Preschool Children Through Carrying Out Musical Activities in the Daily Routine. Center for Educational Policy Studies Journal, 15(2), 181–199. https://doi.org/10.26529/cepsj.2013

González, M., Valdiviezo, T., Chica, A. y Astudillo, V. (2025). El uso de la música como herramienta pedagógica en el desarrollo cognitivo y socioemocional infantil. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 1-18. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17165

Gualotuña, C. y Moncayo, H. (2026). Música infantil como estrategia para el desarrollo de la atención en niños de educación inicial. RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(7), 1-18. https://doi.org/10.53877/p8960m25

Gaudette, A., Boucher, H., Bédard, F., Pearson, J., Bolduc, J., y Tarabulsy, G. M. (2021). Participation in an early childhood music programme and socioemotional development: A meta-analysis. International Journal of Music in Early Childhood, 16(2), 131-153. https://doi.org/10.1386/ijmec_00032_1

Habibi, A., Damasio, A., Ilari, B., Elliott, M., y Damasio, H. (2018). Music training and child development: A review of recent findings from a longitudinal study. Annals of the New York Academy of Sciences. Advance online publication. https://doi.org/10.1111/nyas.13606

Lingyan, C. y Seong, L. (2026). Music and Children’s Language Development: A Bibliometric Analysis of Research Trends and Intellectual Structures (2021-2025). International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 25(3), 609-629. https://doi.org/10.26803/ijlter.25.3.26

Lu, Y., Shi, L. y Musib, A. (2025). Effects of music training on executive functions in preschool children. Frontiers in Psychology, 16, 1522962. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1522962

Mendizabal, B., Ferrer, V., Tuncar, D., Cruz, I., y Valentín, Teófilo T. (2025). La musicoterapia en el desarrollo cognitivo de los infantes. Revista InveCom, 5(3), e050389. https://doi.org/10.5281/zenodo.14559623

Mestra, O. (2026). La práctica musical como mediación pedagógica para el desarrollo integral infantil. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 5(1), 1-16. https://doi.org/10.70625/rlce/521

Rodríguez, E., Mamani, M. y Paco, I. (2022). La música: Su importancia para el desarrollo de los niños en la educación inicial. Paidagogo, 4(1), 102-118. https://doi.org/10.52936/p.v4i1.102

Rodríguez, J. (2026). Impacto de la música en el desarrollo integral de niños en educación inicial desde una revisión sistemática. Veredas Do Direito, 23(8), e236511. https://doi.org/10.18623/rvd.v23.6511

Sagarra, M, Escalona, I., y Céspedes, A. (2025). El educador de la primera infancia en la formación lúdico-profesional. Prohominum. Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 7(2), 182-197. https://doi.org/10.47606/acven/ph0341

Salazar, E., Gómez, J. y Espinoza, E. (2023). El rincón musical: Estrategia para el desarrollo social del niño de educación inicial. Franz Tamayo - Revista de Educación, 5(14), 1-12. https://doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.5i14.3

Sena, K., Burbach, K., y Hanson, D. (2025). A theory of intervention model to define the essential characteristics of music to support emotion regulation development in early childhood. Frontiers in Neuroscience, 19, 1568789. https://doi.org/10.3389/fnins.2025.1568789

Sepúlveda, A. (2024). Música en el desarrollo psicomotor en niños y niñas en Educación Infantil. Revista Iberoamericana de Educación Musical, 1(1), 43-45. https://doi.org/10.5281/zenodo.13968074

Schippers, H. (2026). Cultural Diversity in Music Education: An Agenda for the Second Quarter of the 21st Century. Education Sciences, 16(4), 585. https://doi.org/10.3390/educsci16040585

Sigüeñas, A., Duran, K., Sigüeñas, C., y Muñoz, L. (2023). Efectos de la música en los aprendizajes para la primera infancia. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(Supl.2), 523-541. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2890

Troya, B., Viteri, X. y Navarrete, R. (2023). La educación musical y el desarrollo de habilidades socio-comunicativas en la primera infancia. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(15), 244-262. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i15.2446

Ulloa, T. y Portilla, D. (2025). La música infantil para la práctica de hábitos de convivencia social en la educación inicial. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 6(2), 1-15. https://n9.cl/sstwym

Villalta, G., y Barros, C., (2025). La música infantil como estrategia para el desarrollo del lenguaje en el infante de 4 a 5 años. Reincisol, 4(7), pp. 3305-3329. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)3305-3329

Williams, K. E., Bentley, L. A., Savage, S., Eager, R., y Nielson, C. (2023). Rhythm and movement delivered by teachers supports self-regulation skills of preschool-aged children in disadvantaged communities: A clustered RCT. Early Childhood Research Quarterly, 65, 115–128. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2023.05.008

Yue, Y. y Shen, X. (2024). Development strategy of early childhood music education in the context of digital intelligence. PLOS ONE, 19(1), e0295419. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0295419