Competencias digitales en docentes universitarios a nivel global: revisión sistemática

Digital competences in university teachers at a global level: a systematic review

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Introducción: La competencia digital docente comprende los conocimientos, habilidades y actitudes que permiten al profesorado integrar eficazmente las tecnologías digitales en sus prácticas pedagógicas, comunicativas y profesionales, constituyéndose en una capacidad esencial para la educación contemporánea. Objetivo: Analizar las competencias digitales en docentes universitarios a nivel global durante el periodo 2021-2025. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo la guía PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y ERIC, considerando estudios relacionados con el nivel de desarrollo de competencias digitales en docentes universitarios. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el 65 % de los estudios reportó niveles intermedios de competencia digital docente, el 20 % niveles básicos y el porcentaje restante niveles avanzados. Asimismo, se identificó una brecha regional significativa: el 45 % de los estudios desarrollados en América Latina reportó niveles básicos de competencia digital, frente al 25 % registrado en Europa. Estas diferencias se asociaron principalmente con factores estructurales, disponibilidad tecnológica y oportunidades de formación continua. Conclusiones: Las competencias digitales docentes presentan un desarrollo heterogéneo a nivel global, con mayores limitaciones en regiones con menores condiciones institucionales y formativas. Se requiere fortalecer programas permanentes de capacitación docente, políticas de inclusión tecnológica y estrategias institucionales que favorezcan una integración pedagógica efectiva de las tecnologías digitales en la educación superior.
Introduction: Digital teaching competence encompasses the nexus of knowledge, skills, and attitudes that enable faculty to effectively integrate digital technologies into their pedagogical, communicative, and professional practices, constituting a core capability in contemporary education. Objective: To analyze digital competencies among university faculty on a global scale during the 2021–2025 period. Methodology: A systematic literature review was conducted in accordance with the PRISMA statement guidelines. The search was performed across Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet, and ERIC databases, including studies focused on the developmental levels of digital competence in higher education teaching staff. Results: Findings evidenced that 65% of the reviewed studies reported intermediate levels of digital teaching competence, while 20% indicated basic levels, with the remainder reaching advanced proficiency. Furthermore, a significant regional disparity was identified: 45% of studies conducted in Latin America reported basic competence levels, compared to 25% registered in Europe. These differences were primarily attributed to structural factors, technological availability, and opportunities for continuing professional development. Conclusions: Digital teaching competencies exhibit heterogeneous development globally, with more pronounced limitations in regions with restricted institutional and training conditions. It is imperative to strengthen ongoing teacher training programs, technological inclusion policies, and institutional strategies that foster the effective pedagogical integration of digital technologies within higher education.

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Trigoso López, P. E. (2026). Competencias digitales en docentes universitarios a nivel global: revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-17. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.512
Número
Vol. 6 Núm. 16 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Julio – Septiembre 2026
Sección
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Trigoso López, P. E. (2026). Competencias digitales en docentes universitarios a nivel global: revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-17. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.512

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