Estrategias metacognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato: una revisión sistemática

Metacognitive strategies for the development of critical thinking in high school students: a systematic review

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Introducción: El desarrollo cognitivo en estudiantes de bachillerato requiere superar modelos educativos centrados en la transmisión de información y avanzar hacia procesos de gestión autónoma del conocimiento. En este contexto, las estrategias metacognitivas vinculadas con el pensamiento crítico constituyen un eje fundamental para fortalecer la capacidad reflexiva y analítica del estudiante. Objetivo: Analizar el impacto de las estrategias metacognitivas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato a partir de la producción científica publicada entre 2015 y 2025. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura bajo las directrices de la declaración PRISMA 2020. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO mediante descriptores combinados y operadores booleanos relacionados con estrategias metacognitivas y pensamiento crítico. Resultados: Los estudios revisados evidenciaron una relación positiva y significativa entre las estrategias metacognitivas y el desarrollo del pensamiento crítico. La planificación, supervisión y evaluación del propio aprendizaje favorecen procesos cognitivos superiores como análisis, argumentación, autorregulación y toma de decisiones fundamentadas. Los hallazgos destacan que el fortalecimiento de la metacognición depende de intervenciones pedagógicas intencionadas y del acompañamiento docente sistemático. Conclusiones: Las estrategias metacognitivas constituyen un recurso indispensable para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato. Este tipo de pensamiento no surge únicamente como resultado de la maduración cognitiva, sino que requiere ambientes educativos diseñados para promover la reflexión, la autonomía y la construcción consciente del conocimiento.
Introduction: Cognitive development in high school students necessitates transcending information-transmission educational models to embrace autonomous knowledge management processes. Within this framework, metacognitive strategies linked to critical thinking constitute a cornerstone for strengthening students' reflective and analytical capacities. Objective: To analyze the impact of metacognitive strategies on the development of critical thinking in high school students, based on scientific production published between 2015 and 2025. Methodology: A systematic literature review was conducted following the PRISMA 2020 statement guidelines. The search was performed across Scopus, Web of Science, and SciELO databases, utilizing combined descriptors and Boolean operators related to metacognitive strategies and critical thinking. Results: The reviewed studies evidenced a positive and significant relationship between metacognitive strategies and the development of critical thinking. Planning, monitoring, and evaluating one's own learning facilitate higher-order cognitive processes, such as analysis, argumentation, self-regulation, and evidence-based decision-making. Findings highlight that the strengthening of metacognition depends on intentional pedagogical interventions and systematic teacher guidance. Conclusions: Metacognitive strategies represent an indispensable resource for enhancing critical thinking in high school students. This type of thinking does not emerge solely as a result of cognitive maturation; rather, it requires educational environments specifically designed to promote reflection, autonomy, and the conscious construction of knowledge.

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Cómo citar
Rincón Gómez, S. L. (2026). Estrategias metacognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-16. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.513
Número
Vol. 6 Núm. 16 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Julio – Septiembre 2026
Sección
Artículos de Revisión
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Rincón Gómez, S. L. (2026). Estrategias metacognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-16. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.513

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