Psicomotricidad gruesa y fina en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de primer grado

Gross and fine psychomotor skills in first-grade literacy development

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Introducción: La psicomotricidad constituye un componente esencial en el desarrollo infantil, debido a su influencia en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras y comunicativas durante los primeros años de escolaridad. Objetivo: Analizar la efectividad de la psicomotricidad gruesa y fina en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de primer grado. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura basada en el método PRISMA, incluyendo 22 estudios publicados entre 2022 y mayo de 2026. Se analizaron investigaciones relacionadas con intervenciones psicomotrices, desarrollo motor y adquisición de competencias de lectura y escritura. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que las intervenciones psicomotrices favorecen mejoras en la legibilidad, fluidez y calidad de la escritura, además de fortalecer procesos de decodificación y comprensión lectora. Los programas que integran actividades de motricidad fina y gruesa, con una duración igual o superior a doce semanas, presentan mayores efectos positivos. Asimismo, la coordinación visomotora se identificó como una variable mediadora entre el desarrollo motor y el desempeño en lectoescritura. Conclusiones: La psicomotricidad educativa representa una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer el aprendizaje inicial de la lectura y escritura. Su incorporación sistemática en el currículo de primer grado puede contribuir al desarrollo integral del estudiante, favoreciendo procesos de aprendizaje más sólidos y adaptados a las necesidades del desarrollo infantil.
Introduction: Psychomotricity constitutes a fundamental pillar of child development, given its influence on the acquisition of cognitive, motor, and communicative skills during the early years of schooling. Objective: To analyze the effectiveness of gross and fine motor skills in the development of literacy among first-grade students. Methodology: A systematic literature review was conducted following the PRISMA framework, encompassing 22 studies published between 2022 and May 2026. The analysis included research focusing on psychomotor interventions, motor development, and the acquisition of reading and writing competencies. Results: Findings evidenced that psychomotor interventions foster significant improvements in writing legibility, fluency, and quality, while also strengthening decoding and reading comprehension processes. Programs that integrate both fine and gross motor activities, with a duration of twelve weeks or more, exhibited greater positive effects. Furthermore, visual-motor coordination was identified as a mediating variable between motor development and literacy performance. Conclusions: Educational psychomotricity represents an effective pedagogical strategy for enhancing initial literacy acquisition. Its systematic integration into the first-grade curriculum can contribute to the holistic development of students, fostering more robust learning processes tailored to the specific needs of early childhood development.

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Cómo citar
Niño Vargas, L. K. (2026). Psicomotricidad gruesa y fina en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de primer grado. Revista Tribunal, 6(16), 1-20. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.514
Número
Vol. 6 Núm. 16 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Julio – Septiembre 2026
Sección
Artículos de Revisión
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Niño Vargas, L. K. (2026). Psicomotricidad gruesa y fina en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de primer grado. Revista Tribunal, 6(16), 1-20. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.514

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