El autoaprendizaje para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes. Una revisión sistemática

Self-directed learning for the development of reading comprehension in students. A systematic review

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Introducción: La capacidad de interpretación textual constituye una competencia esencial en la educación básica, aunque persisten bajos niveles de desempeño lector en diversos contextos latinoamericanos. En este escenario, el autoaprendizaje surge como una estrategia orientada a fortalecer la autonomía y autorregulación del estudiante. Objetivo: Determinar la importancia del autoaprendizaje en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura bajo los lineamientos de la declaración PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO. Se identificaron inicialmente 347 registros, de los cuales, tras el proceso de cribado y evaluación de elegibilidad, se seleccionaron 20 estudios empíricos publicados entre 2021 y 2025. La evidencia fue analizada considerando enfoques metodológicos y principales aportes sobre autoaprendizaje y comprensión lectora. Resultados: Los estudios incluidos evidenciaron predominio de investigaciones con enfoque cualitativo (45 %), seguido del cuantitativo (35 %) y mixto (20 %). Los hallazgos muestran que el autoaprendizaje favorece el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas, fortaleciendo la autonomía, la autorregulación y la capacidad de interpretar textos en niveles inferencial y crítico. Conclusiones: El autoaprendizaje constituye un factor relevante para potenciar la comprensión lectora en educación básica, al promover estudiantes más autónomos y conscientes de sus procesos de aprendizaje. Su implementación requiere estrategias pedagógicas que fomenten la autorregulación, acompañamiento docente y ambientes educativos orientados a la construcción activa del conocimiento.
Introduction: Textual interpretation skills are essential competencies in basic education; however, low levels of reading performance persist across various Latin American contexts. In this scenario, self-directed learning emerges as a strategy aimed at strengthening student autonomy and self-regulation. Objective: To determine the significance of self-directed learning in the development of reading comprehension among basic education students. Methodology: A systematic literature review was conducted following the PRISMA statement guidelines. The search was carried out in the Scopus, Web of Science, and SciELO databases. Initially, 347 records were identified; after the screening and eligibility assessment process, 20 empirical studies published between 2021 and 2025 were selected. The evidence was analyzed considering methodological approaches and key contributions to self-directed learning and reading comprehension. Results: The included studies showed a predominance of qualitative research (45%), followed by quantitative (35%) and mixed-methods (20%) approaches. Findings indicate that self-directed learning fosters the development of cognitive and metacognitive strategies, reinforcing autonomy, self-regulation, and the ability to interpret texts at inferential and critical levels. Conclusions: Self-directed learning is a critical factor in enhancing reading comprehension in basic education by promoting more autonomous students who are conscious of their learning processes. Its implementation requires pedagogical strategies that encourage self-regulation, teacher guidance, and educational environments oriented toward the active construction of knowledge.

Detalles del artículo

Cómo citar
Saavedra Alburqueque, J. L., Ramírez Cabanillas, A. F., & Alcca Huisa, M. A. (2026). El autoaprendizaje para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes. Una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-19. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.525
Número
Vol. 6 Núm. 16 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Julio – Septiembre 2026
Sección
Artículos de Revisión
Creative Commons License

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Cómo citar

Saavedra Alburqueque, J. L., Ramírez Cabanillas, A. F., & Alcca Huisa, M. A. (2026). El autoaprendizaje para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes. Una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-19. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.525

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