Competencias socioemocionales docentes en contextos educativos: una revisión sistemática

Teachers’ socio-emotional competencies in educational contexts: a systematic review

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Introducción: Las competencias socioemocionales docentes constituyen un componente esencial para favorecer el bienestar profesional, la convivencia escolar y la generación de ambientes de aprendizaje positivos. Su desarrollo permite fortalecer la gestión emocional, las relaciones interpersonales y la toma de decisiones pedagógicas responsables. Objetivo: Sintetizar la evidencia científica sobre las competencias socioemocionales de los docentes en contextos educativos, identificando sus principales dimensiones, estrategias de fortalecimiento e implicaciones para la formación profesional. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020 para organizar las fases de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión. La búsqueda se efectuó en las bases de datos SciELO y Scopus, considerando publicaciones entre 2021 y 2025. De los 248 registros identificados inicialmente, 20 estudios cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Resultados: Los estudios analizados evidenciaron convergencia en cinco dimensiones principales: autoconciencia, autorregulación emocional, empatía, habilidades sociales y toma responsable de decisiones. Asimismo, se identificó que los programas de formación socioemocional, las prácticas reflexivas y el acompañamiento institucional se relacionan con mejoras en el bienestar docente, la convivencia escolar y la disposición favorable hacia los procesos de enseñanza-aprendizaje. La diversidad metodológica de los estudios impidió realizar un metaanálisis. Conclusiones: El desarrollo de competencias socioemocionales docentes requiere una incorporación sistemática en la formación inicial, el desarrollo profesional continuo y las políticas institucionales de bienestar. Estas competencias representan un elemento estratégico para fortalecer la calidad educativa y la sostenibilidad de la labor docente.
Introduction: Teachers’ social-emotional competencies are an essential component of professional well-being, positive school relationships, and the creation of supportive learning environments. Their development strengthens emotional management, interpersonal relationships, and responsible pedagogical decision-making. Objective: To synthesize the scientific evidence on teachers’ social-emotional competencies in educational contexts, identifying their main dimensions, strengthening strategies, and implications for professional development. Methodology: A systematic literature review was conducted following the PRISMA 2020 statement to organize the identification, screening, eligibility, and inclusion phases. The search was conducted in the SciELO and Scopus databases, considering publications from 2021 to 2025. Of the 248 records initially identified, 20 studies met the established inclusion criteria. Results: The studies analyzed showed convergence across five main dimensions: self-awareness, emotional self-regulation, empathy, social skills, and responsible decision-making. Furthermore, socio-emotional training programs, reflective practices, and institutional support were associated with improvements in teacher well-being, school relationships, and positive engagement with teaching and learning processes. The methodological diversity of the studies precluded a meta-analysis. Conclusions: The development of teachers’ social-emotional competencies requires systematic integration into initial teacher education, continuing professional development, and institutional well-being policies. These competencies represent a strategic component for strengthening educational quality and the sustainability of the teaching profession.

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Cómo citar
Brito Silvestre, E. G., Ramírez Chávarry, J. R., Chambergo Valverde, H. C., & Oyola Canto, M. S. (2026). Competencias socioemocionales docentes en contextos educativos: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-15. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.528
Número
Vol. 6 Núm. 16 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Julio – Septiembre 2026
Sección
Artículos de Revisión
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Cómo citar

Brito Silvestre, E. G., Ramírez Chávarry, J. R., Chambergo Valverde, H. C., & Oyola Canto, M. S. (2026). Competencias socioemocionales docentes en contextos educativos: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-15. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.528

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