Uso de entornos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de competencias digitales en docentes: una revisión sistemática

Use of virtual learning environments for developing teachers’ digital competencies: A systematic review

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Introducción: Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) constituyen recursos estratégicos para la transformación educativa digital, al ampliar las posibilidades de interacción, gestión de recursos y actualización profesional docente. Sin embargo, su impacto depende de factores pedagógicos, institucionales y tecnológicos que condicionan su implementación efectiva. Objetivo: Analizar la evidencia científica sobre el uso de los entornos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de competencias digitales docentes. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda consideró publicaciones entre 2019 y 2024 en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO. De 40 registros iniciales, 27 cumplieron los criterios relacionados con fecha y tipo documental, mientras que 14 estudios fueron incluidos tras la evaluación de pertinencia temática y metodológica. Resultados: La evidencia analizada muestra que los EVA favorecen el desarrollo de competencias digitales docentes vinculadas con la gestión de recursos tecnológicos, comunicación educativa, colaboración profesional y actualización continua. No obstante, la diversidad de diseños metodológicos, contextos educativos e indicadores empleados limita la identificación de efectos causales homogéneos. Asimismo, se reconocieron barreras asociadas al acceso tecnológico, conectividad, acompañamiento institucional y condiciones de inclusión digital. Conclusiones: Los entornos virtuales de aprendizaje representan herramientas relevantes para fortalecer las competencias digitales docentes, siempre que su implementación esté acompañada de políticas de equidad tecnológica, formación situada y evaluación permanente del uso pedagógico de estas plataformas.
Introduction: Virtual learning environments (VLEs) constitute strategic resources for digital educational transformation by expanding opportunities for interaction, resource management, and teachers’ professional development. However, their impact depends on pedagogical, institutional, and technological factors that condition their effective implementation. Objective: To analyze the scientific evidence on the use of virtual learning environments for the development of teachers’ digital competencies. Methodology: A systematic literature review was conducted following the PRISMA 2020 guidelines. The search considered publications from 2019 to 2024 indexed in the Scopus, Web of Science, and SciELO databases. From 40 initial records, 27 met the criteria related to publication date and document type, while 14 studies were included after assessing their thematic and methodological relevance. Results: The evidence analyzed shows that VLEs contribute to the development of teachers’ digital competencies related to technological resource management, educational communication, professional collaboration, and continuous professional development. However, the diversity of methodological designs, educational contexts, and indicators used limits the identification of homogeneous causal effects. Additionally, barriers associated with technological access, connectivity, institutional support, and digital inclusion conditions were identified. Conclusions: Virtual learning environments represent relevant tools for strengthening teachers’ digital competencies, provided that their implementation is supported by policies promoting technological equity, context-based training, and continuous evaluation of the pedagogical use of these platforms.

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Cómo citar
Hipólito Martinez, F. T. (2026). Uso de entornos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de competencias digitales en docentes: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-19. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.532
Número
Vol. 6 Núm. 16 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Julio – Septiembre 2026
Sección
Artículos de Revisión
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Cómo citar

Hipólito Martinez, F. T. (2026). Uso de entornos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de competencias digitales en docentes: una revisión sistemática. Revista Tribunal, 6(16), 1-19. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i16.532

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