Tutoría universitaria como estrategia de inclusión educativa: revisión sistemática de tendencias y desafíos

University tutoring as an educational inclusion strategy: systematic review of trends and challenges

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Introducción: La tutoría universitaria constituye una estrategia relevante para promover la inclusión educativa y atender la diversidad de necesidades en la educación superior. Su implementación permite fortalecer el acompañamiento académico, la adaptación institucional, la permanencia y el rendimiento de estudiantes que enfrentan diversas barreras de acceso, participación y aprendizaje. Objetivo: Analizar las tendencias teóricas, metodológicas y prácticas de la tutoría universitaria como estrategia de inclusión educativa. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura con enfoque cualitativo, siguiendo las directrices PRISMA. Se analizaron 30 estudios publicados entre 2013 y 2026, recuperados de Scopus, Web of Science, SciELO y Dialnet. Resultados: Los hallazgos evidenciaron un predominio de modelos integrales de tutoría y una diversificación de las modalidades de acompañamiento, con creciente atención a la accesibilidad y a estudiantes con discapacidad. La efectividad de la tutoría se relacionó con la formación pedagógica de los docentes, la personalización del acompañamiento y su articulación con servicios institucionales de orientación, bienestar y apoyo académico. Asimismo, se identificaron brechas entre las disposiciones normativas y su implementación práctica. Conclusiones: La tutoría universitaria favorece la inclusión educativa cuando se desarrolla de manera personalizada, accesible y articulada con políticas institucionales. Su fortalecimiento requiere formación especializada de los tutores, seguimiento permanente y evaluación sistemática para reducir las brechas entre normativa y práctica.
Introduction: University tutoring constitutes a relevant strategy for promoting educational inclusion and addressing diverse needs in higher education. Its implementation can strengthen academic support, institutional adaptation, student retention, and academic performance among students facing various barriers to access, participation, and learning. Objective: To analyze the theoretical, methodological, and practical trends in university tutoring as a strategy for educational inclusion. Methodology: A qualitative systematic literature review was conducted following the PRISMA guidelines. Thirty studies published between 2013 and 2026 and retrieved from Scopus, Web of Science, SciELO, and Dialnet were analyzed. Results: The findings revealed a predominance of comprehensive tutoring models and a diversification of support modalities, with increasing attention to accessibility and students with disabilities. The effectiveness of tutoring was associated with teachers' pedagogical training, personalized support, and coordination with institutional guidance, well-being, and academic support services. Gaps between regulatory provisions and their practical implementation were also identified. Conclusions: University tutoring promotes educational inclusion when implemented in a personalized, accessible manner and aligned with institutional policies. Strengthening tutoring requires specialized training for tutors, continuous monitoring, and systematic evaluation to reduce gaps between policy and practice.

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Cómo citar
Ramos La Rosa, P. E., Quispealaya Bonelly, T. T., Ruiz Huaraz, C. B., & Huerta Hidalgo, W. (2026). Tutoría universitaria como estrategia de inclusión educativa: revisión sistemática de tendencias y desafíos. Revista Tribunal, 6(17), 1-20. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i17.561
Número
Vol. 6 Núm. 17 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Octubre – Diciembre 2026
Sección
Artículos de Revisión
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Cómo citar

Ramos La Rosa, P. E., Quispealaya Bonelly, T. T., Ruiz Huaraz, C. B., & Huerta Hidalgo, W. (2026). Tutoría universitaria como estrategia de inclusión educativa: revisión sistemática de tendencias y desafíos. Revista Tribunal, 6(17), 1-20. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i17.561

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