Valoración y participación familiar en la educación inicial: revisión sistemática latinoamericana

Ana Carpio Romero; Rosa Valenzuela Pfuño

doi:10.59659/revistatribunal.v6i17.571

Valoración y participación familiar en la educación inicial: revisión sistemática latinoamericana

Family Perceptions and Involvement in Early Childhood Education: A Latin American Systematic Review

Autores/as

Ana Carpio Romero
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
https://orcid.org/0009-0003-9329-3286
Rosa Valenzuela Pfuño
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
https://orcid.org/0009-0006-0930-8804

Resumen
Abstract

Introducción: La participación de los padres de familia constituye un componente relevante del desarrollo infantil y de la calidad de la educación inicial. Su involucramiento favorece la continuidad de los aprendizajes entre el hogar y la institución educativa; sin embargo, factores laborales, culturales, digitales e institucionales pueden limitar una participación sostenida y corresponsable. Objetivo: Analizar la participación y la valoración de los padres de familia en la educación inicial de países latinoamericanos. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA. La búsqueda se efectuó en seis bases de datos académicas, considerando publicaciones entre 2022 y agosto de 2026. Tras la aplicación de los criterios de selección, se incluyeron 26 estudios para el análisis de la evidencia disponible. Resultados: Los hallazgos reconocieron a la familia como primer agente educativo, aunque la participación parental se concentró principalmente en el acompañamiento desde el hogar y en actividades conmemorativas, con menor involucramiento en los procesos institucionales. Se identificó un protagonismo transversal de las madres en el acompañamiento educativo, mientras que las responsabilidades laborales, las brechas digitales, las diferencias culturales y determinadas prácticas institucionales limitaron el compromiso sostenido de las familias. Asimismo, la comunicación entre familia y escuela emergió como un elemento necesario para fortalecer la confianza y la participación. Conclusiones: La participación y valoración parental en la educación inicial requieren canales de comunicación bidireccionales, formación docente y estrategias contextualizadas que reconozcan las características de cada familia. Fortalecer estos mecanismos permitiría transformar la participación ocasional en una corresponsabilidad educativa sostenida entre familia e institución.

Introduction: Parental involvement constitutes a relevant component of child development and the quality of early childhood education. Such involvement promotes continuity of learning between home and educational institutions; however, occupational, cultural, digital, and institutional factors may limit sustained and shared family participation. Objective: To analyze parental involvement and perceptions of parents regarding early childhood education in Latin American countries. Methodology: A systematic review was conducted following the guidelines of the PRISMA statement. The search was performed across six academic databases, considering publications from 2022 to August 2026. After applying the established selection criteria, 26 studies were included for analysis of the available evidence. Results: The findings recognized the family as the child's first educational agent; however, parental involvement was concentrated primarily on support provided at home and participation in commemorative activities, with less engagement in institutional processes. Mothers played a prominent role in educational support across the studies, whereas occupational responsibilities, digital divides, cultural differences, and certain institutional practices limited sustained family engagement. Communication between families and schools also emerged as a necessary element for strengthening trust and participation. Conclusions: Parental involvement and perceptions in early childhood education require two-way communication channels, teacher training, and contextualized strategies that recognize the characteristics of each family. Strengthening these mechanisms could transform occasional participation into sustained shared educational responsibility between families and educational institutions.

Cómo citar

Carpio Romero, A., & Valenzuela Pfuño, R. (2026). Valoración y participación familiar en la educación inicial: revisión sistemática latinoamericana. Revista Tribunal, 6(17), 1-22. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i17.571

Número

Vol. 6 Núm. 17 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Octubre – Diciembre 2026

Sección

Artículos de Revisión

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Cómo citar

Carpio Romero, A., & Valenzuela Pfuño, R. (2026). Valoración y participación familiar en la educación inicial: revisión sistemática latinoamericana. Revista Tribunal, 6(17), 1-22. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i17.571

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