Concepciones docentes acerca del acompañamiento pedagógico, en una escuela pública de lima. Un estudio de caso

Teachers' conceptions of pedagogical accompaniment in a public school in Lima. A case study.

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Introducción: El acompañamiento pedagógico constituye una estrategia relevante para fortalecer la formación docente en servicio, especialmente cuando promueve la reflexión sobre las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Su desarrollo requiere condiciones institucionales que favorezcan el diálogo, la confianza y la construcción colaborativa de conocimientos profesionales. Objetivo: Comprender las concepciones de los docentes de educación primaria sobre el acompañamiento pedagógico y analizar su desarrollo como proceso de formación docente en servicio en una institución educativa pública de Lima. Metodología: Se desarrolló una investigación cualitativa con diseño de estudio de caso y enfoque interpretativo. Participaron diez docentes. La información se recopiló mediante entrevistas individuales y grupales, complementadas con análisis documental, lo que permitió interpretar las concepciones y experiencias vinculadas con el acompañamiento pedagógico. Resultados: Los hallazgos evidenciaron una transformación en las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje, expresada en el tránsito de prácticas tradicionales hacia una comprensión más reflexiva de los procesos pedagógicos. Las visitas al aula y las experiencias de formación entre pares fueron valoradas por su carácter situado y su capacidad para vincular la reflexión con las necesidades concretas de la práctica docente. Asimismo, la confianza y la horizontalidad fueron reconocidas como condiciones fundamentales para favorecer un diálogo reflexivo y constructivo. Conclusiones: El acompañamiento pedagógico favorece la revisión y transformación de las concepciones y prácticas docentes, especialmente cuando se desarrolla mediante procesos situados, colaborativos y basados en la confianza. Su continuidad resulta necesaria para consolidar los aprendizajes profesionales y fortalecer progresivamente la práctica pedagógica.
Introduction: Pedagogical mentoring constitutes a relevant strategy for strengthening in-service teacher education, particularly when it promotes reflection on teaching and learning practices. Its implementation requires institutional conditions that foster dialogue, trust, and the collaborative construction of professional knowledge. Objective: To understand primary school teachers' conceptions of pedagogical mentoring and analyze its development as an in-service teacher education process in a public educational institution in Lima. Methodology: A qualitative study with a case study design and an interpretive approach was conducted. Ten teachers participated in the study. Data were collected through individual and group interviews, complemented by document analysis, which enabled the interpretation of conceptions and experiences related to pedagogical mentoring. Results: The findings revealed a transformation in conceptions of teaching and learning, expressed in a shift from traditional practices toward a more reflective understanding of pedagogical processes. Classroom observations and peer-learning experiences were valued for their situated nature and their ability to connect reflection with the specific needs of teaching practice. Likewise, trust and horizontality were recognized as fundamental conditions for fostering reflective and constructive dialogue. Conclusions: Pedagogical mentoring promotes the review and transformation of teachers' conceptions and practices, particularly when it is implemented through situated, collaborative, and trust-based processes. Its continuity is necessary to consolidate professional learning and progressively strengthen pedagogical practice.

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Cómo citar
Alejandro Chávez, G. (2026). Concepciones docentes acerca del acompañamiento pedagógico, en una escuela pública de lima. Un estudio de caso. Revista Tribunal, 6(17), 1-18. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i17.590
Número
Vol. 6 Núm. 17 (2026): Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas. Octubre – Diciembre 2026
Sección
Artículos de Investigación
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Cómo citar

Alejandro Chávez, G. (2026). Concepciones docentes acerca del acompañamiento pedagógico, en una escuela pública de lima. Un estudio de caso. Revista Tribunal, 6(17), 1-18. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i17.590

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