Habilidades blandas en docentes: una revisión sistemática
Soft skills in teachers, a systematic reviewContenido principal del artículo
Las habilidades blandas empoderan a los educadores, mejorando la conexión con estudiantes y creando ambientes de aprendizaje efectivos y enriquecedores. El propósito del presente artículo de revisión sistémica fue describir el estado de las investigaciones sobre las habilidades blandas en los docentes. La metodología utilizada fue una revisión sistemática cualitativa, se seleccionaron 23 artículos comprendidos entre 2021 y 2025, usando la guía actualizada PRISMA. Los resultados muestran que estas habilidades contribuyen a garantizar el éxito académico y profesional; fomentan la participación, la autonomía y fortalecen las habilidades sociales e interpersonales. Se subraya la importancia de fortalecer redes de apoyo en la educación, diseñar estrategias didácticas innovadoras, como el aprendizaje invertido, la retroalimentación en metodologías activas, el uso de estrategias de mediación digital, que faciliten la interacción efectiva en entornos colaborativos. Se recomienda la integración de estas acciones a los currículos para fomentar el pensamiento crítico y la creatividad, contribuyendo a la consolidación de las competencias que demanda el siglo XXI.
Soft skills empower educators, improving connections with students and creating effective and enriching learning environments. The purpose of this systemic review article was to describe the state of investigations into soft skills among teachers. The methodology used was a systematic qualitative review, 23 articles were selected between 2021 and 2025, using the updated PRISMA guide. The results show that these skills contribute to guaranteeing academic and professional success; promote participation, autonomy and strengthen social and interpersonal skills. It emphasizes the importance of strengthening support networks in education, designing innovative didactic strategies, such as inverted learning, feedback in active methodologies, and the use of digital mediation strategies, which facilitate effective interaction in collaborative environments. The integration of these actions into curricula is recommended to encourage critical thinking and creativity, contributing to the consolidation of skills that the XXI century demands.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Cómo citar
Referencias
Alencar, J. R. L., Pereira, V. A. y Lima, M. (2021). Habilidades sociais e acadêmicas de crianças e adolescentes em instituições de acolhimento. Psicologia: Ciência e Profissão, 41(spe4), e203205. https://doi.org/10.1590/1982-3703003203205
DOIGoogle Scholar
Awodiji, O. A. y Katjiteo, A. (2024). Modelling school principals’ soft skills with sustainable administrative effectiveness. International journal of evaluation research in education, 13(6), 4153. https://doi.org/10.11591/ijere.v13i6.29321
DOIGoogle Scholar
Carcas, E. y Garafulla, G. (2024). El Circuito de Expertos. Una nueva técnica de aprendizaje cooperativo en educación física.: Aprendizaje cooperativo; educación física; modelos pedagógicos; metodologías activas; técnica cooperativa. Revista Española de Educación Física y Deportes, 438(2), 1-17. https://n9.cl/21sfk
Compagnoni, I. y Fazzi, F. (2024). Extremely virtual and incredibly physical: Investigating language students’ mediation strategies through digital storytelling and digital social reading. AILA Review, 37(2), 360-387. https://doi.org/10.1075/aila.24015.com
DOIGoogle Scholar
Crewdson, M. A., Richardson, R. D., Fowler, K., Skinner, C. H., Wright, S. y Cihak, D. (2024). Supplementing social skills training with tootling to simultaneously enhance first-grade students’ performance of two social skills. School Psychology Review, 53(3), 236-250. https://doi.org/10.1080/2372966X.2022.2043127
DOIGoogle Scholar
Delgado, G. M., López, H. D. y Montejo, K. J. (2024). Aprendizaje innovador: El encuentro entre construccionismo, conectivismo y tecnologías disruptivas: Innovative learning: The intersection of constructionism, connectivism, and disruptive technologies. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(1), 828–842-828–842. https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1635
DOIGoogle Scholar
Erazo, J. S., Villacís, K. G. y Linares, I. Y. (2024). Análisis de la relación entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Multidisciplinar Ciencia y Descubrimiento, 2(3). https://doi.org/10.70577/0p402r42RCD
DOIGoogle Scholar
Esteve, J. M., Chust, V. y Esteve, R. P. (2025). Desarrollo de competencias docentes en maestras/os en formación: integrando habilidades instrumentales, interpersonales y tecnológicas en el contexto musical. European Public & Social Innovation Review, 10, 1-18. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-331
DOIGoogle Scholar
Farías, C. y Guaña, E. R. (2024). Análisis de las habilidades blandas en docentes y su impacto en el desempeño profesional. Revista mktDescubre-ESPOCH FADE(24), 130-138. https://n9.cl/wwpbp
Farías, C. R. y Méndez, J. H. (2023). Desarrollo de las habilidades blandas para el mejoramiento del desempeño docente. Revista social fronteriza, 3(3), 171-184. https://doi.org/10.5281/zenodo.7998873
DOIGoogle Scholar
Gascón, T. J. (2024). Psicoeducación y la andragogía: un enfoque reflexivo en la educación de adultos. Revista Educação em Páginas, 3, e14933-e14933. https://doi.org/10.22481/redupa.v3.14933
DOIGoogle Scholar
Gonzalez, G. (2022). Relación entre calida de vida y estrategias de afrontamiento asociadas a programas de integración interdisciplinar. Revista Científica Arbitrada de la Fundación MenteClara, 7, 1-8. https://n9.cl/fbzib5
Guanga, M. E. y Mena, L. d. R. (2024). Efectos del aprendizaje cooperativo sobre las habilidades sociales en estudiantes universitarios. Revista Cubana de Reumatología: RCuR, 26(1), 7. https://n9.cl/4vyfi
Huarcaya, J., Huamán, A. y Dávila, E. (2023). Las habilidades blandas y su práctica en docentes. Revista peruana de investigación e innovación educativa, 3(2), 25377-25377. https://doi.org/10.15381/rpiiedu.v3i2.25377
DOIGoogle Scholar
Kaya, Z. y Kaval, A. (2022). The Effect of a Social Skills-Based Psychoeducation Programme on Primary School Students’ Social Skill Levels. Egitim ve Bilim, 47(210). https://doi.org/10.15390/eb.2022.9936
DOIGoogle Scholar
Klahn, P. (2025). How Should we Teach Medicinal Chemistry in Higher Education to Prepare Students for a Future Career as Medicinal Chemists and Drug Designers?–A Teacher's Perspective. ChemMedChem, 20(2), e202400791. https://doi.org/10.1002/cmdc.202400791
DOIGoogle Scholar
Kumm, S., Reeder, J. y Farrell, E. (2021). Social skills practice strategy opportunities for students with EBD. Beyond Behavior, 30(2), 97-106. https://doi.org/10.1177/10742956211020832
DOIGoogle Scholar
Laurens, L. L. (2025). Liderazgo Transformacional e Inteligencia Emocional en la Gestión Directiva Educativa. Revista Latinoamericana Ogmios, 5(12), 13-26. https://doi.org/10.53595/rlo.v5.i12.116
DOIGoogle Scholar
Lopes, D. C., Gerolamo, M. C., Musetti, M. A. y Amaral, D. C. (2021). Social skills in higher education: how to combine active learning and social skills training program. Production, 31, e20200103. https://doi.org/10.1590/0103-6513.20200103
DOIGoogle Scholar
Maza, G., Motta, G.-A., Motta, G. y Jarquin, P. M. (2023). La empatía, la comunicación efectiva y la asertividad en la práctica médica actual. Revista de sanidad militar, 77(1). https://doi.org/10.56443/rsm.v77i1.371
DOIGoogle Scholar
Núñez, A. M. (2022). Teoría del aprendizaje desde las perspectivas de Albert Bandura y Burrhus Frederic Skinner: vinculación con aprendizaje organizacional de Peter Senge. UCE Ciencia. Revista de postgrado, 10(3). https://n9.cl/v10px
Palma, D., Continente, X., López, M. J., Vázquez, N., Serral, G., Ariza, C., Muñoz, L. (2022). Rasgos de la personalidad asociados al consumo de sustancias en jóvenes en contexto de vulnerabilidad. Gaceta Sanitaria, 35, 542-550. https://doi.org/10.1016/j.gaceta.2020.08.004
DOIGoogle Scholar
Passeri, H. C., Benevides, A. y Monteiro, M. C. (2021). Adolescent social skills, perception of social support and motivation to learn: The impact on school performance. Psico-usf, 26(3), 533-543. https://doi.org/10.1590/1413-82712021260311
DOIGoogle Scholar
Pizarro, M. S. y Oseda, D. (2021). Influencia de la comunicación no verbal en las relaciones interpersonales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(4), 3881-3894. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i4.591
DOIGoogle Scholar
Ribeirinha, T. y Silva, B. (2021). A convivência entre a aprendizagem online e presencial no processo de formação dos alunos: Um estudo de investigação-ação sobre a operacionalização da “Sala de aula invertida” no ensino secundário português. Revista Portuguesa de Educação, 34(2), 161-182. https://doi.org/10.21814/rpe.21345
DOIGoogle Scholar
Rido, A., Prakoso, B. H., Perez-Amurao, A. L., Purba, M. y Siswanto, H. W. (2024). Humanistic Learning and Technological Approaches in Indonesian Tourism Vocational High Schools. Pertanika Journal of Social Sciences Humanities, 32(4). https://doi.org/doi.org/10.47836/pjssh.32.4.11
DOIGoogle Scholar
Rodriguez, J. L., Rodríguez, R. E. y Fuerte, L. (2021). Habilidades blandas y el desempeño docente en el nivel superior de la educación. Propósitos y representaciones, 9(1). http://dx.doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1038
DOIGoogle Scholar
Romero, D., Oruna, A. M. y Sánchez, J. A. (2023). Enseñanza y aprendizaje digital: Desafíos actuales en Latinoamérica. Revista de ciencias sociales, 29(3), 439-452. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9102166
Salcedo, M., Tapia, S. Y., Olivares, S. A., González, J. A. y Oregel, F. (2024). Las Soft Skills en estudiantes de la Universidad Autónoma de Nayarit: Perspectivas, Desafíos y Oportunidades. Revista Electrónica sobre Tecnología, Educación y Sociedad, 11(21). https://ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/825
Salcedo, M. G., Colán, B. A., Mora, J. G. y Romero, R. (2023). Importancia de las habilidades blandas para la reducción del estrés estudiantil: una revisión sistemática. Revista San Gregorio, 1(54), 183-208. https://doi.org/10.36097/rsan.v0i54.2275
DOIGoogle Scholar
Sanchez-Gil, R., Baena, S., Molina, N. y Ferriz, A. (2025). Impact of Feedback in Flipped Learning on the Development of Soft Skills of University Students. Education Sciences, 15(1), 63. https://doi.org/10.3390/educsci15010063
DOIGoogle Scholar
Sánchez, E. B. (2023). Aprendizaje de las etnomatemáticas desde el constructivismo social de Vygotsky. Revista nuestrAmérica(22), 1-12. https://doi.org/0.5281/zenodo.8417788
Serrato, A., Quipo, E. y Sierra, W. (2024). Programas de intervención que fomentan la resiliencia: una revisión narrativa en contextos educativos. Revista Psicología y Sociedad, 1(1), 52-77. https://doi.org/10.24054/rps.v1i1.3318
DOIGoogle Scholar
Soto, M., Baños, J. E., Pérez, J. y Moyano, E. (2025). Generic Competencies in Dentistry: Students' and Teachers' Perceptions of Their Professional Relevance and Their Development in Undergraduate Studies at Universidad Diego Portales of Chile. European Journal of Dental Education, 39(1), 1-9. https://doi.org/10.1111/eje.13070
DOIGoogle Scholar
Sumani, S., Kadafi, A., Purnomosasi, L. y Prasasti, P. (2022). The impact of “kampus mengajar MBKM program” on students’ social skills. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi, 12 (3), 220–225. https://doi.org/10.47750/pegegog.12.03.23
DOIGoogle Scholar
Suryani, N., Sutimin, L. A., Abidin, N. F. y Akmal, A. (2021). The Effect of Digital Learning Material on Students' Social Skills in Social Studies Learning. International Journal of Instruction, 14(3), 417-432. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14324a
DOIGoogle Scholar
Turgut, T. E., Zekioglu, A., Balyan, M. y Dalbudak, I. (2022). The effect of socıal skılls traınıng program on the socıal skılls perceptıons of sports students. Conhecimento Diversidade, 14(34), 335-352. https://doi.org/10.18316/rcd.v14i34.10535
DOIGoogle Scholar
Vaca, J. M. y Sánchez, M. E. (2024). Innovación educativa en la era digital: explorando el impacto de las tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje primario. Revista Imaginario Social, 7(2). https://doi.org/10.59155/is.v7i2.181
DOIGoogle Scholar
Vieira, S., De Freitas, L. H. y Feitosa, S. B. (2021). The influence of social support and social skills on the academic performance of younger individuals and older adult college students. Estudos de Psicologia, 38, e190146. https://doi.org/10.1590/1982-0275202138e190146
DOIGoogle Scholar
Virtanen, A. y Tynjälä, P. (2022). Pedagogical practices predicting perceived learning of social skills among university students. International Journal of Educational Research, 111, 101895. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101895
DOIGoogle Scholar
Zhong, Y., Fryer, L. K., Zheng, S., Shum, A. y Chu, S. K. W. (2025). From gaming to reality: effectiveness of skills transfer from competitive sandbox gaming environment to near and far contexts. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 22(1), 1. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00500-2
DOIGoogle Scholar