El aprendizaje colaborativo virtual como estrategia para mejorar la argumentación escrita en estudiantes de secundaria
Virtual collaborative learning as a strategy to improve written argumentation in high school studentsContenido principal del artículo
El estudio contribuye al Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) de Enseñanza de Calidad, al analizar el impacto del aprendizaje colaborativo virtual en el desarrollo de la producción de textos argumentativos en estudiantes de secundaria en Trujillo, Perú. El objetivo principal fue evaluar cómo esta metodología influye en el desarrollo de la competencia escrita. Se empleó un diseño cuasiexperimental de enfoque cuantitativo, con una muestra de 70 estudiantes distribuidos en un grupo experimental y un grupo control. A través de cuestionarios de pretest y postest, se implementó una propuesta basada en aprendizaje colaborativo virtual para el grupo experimental. Los resultados, evaluados con la prueba de Wilcoxon, revelaron una mejora significativa en la producción de textos argumentativos. En el grupo experimental, el porcentaje de estudiantes con un nivel alto de producción textual aumentó del 17.14% al 65.71% tras la intervención. En conclusión, el aprendizaje colaborativo virtual resultó ser una herramienta efectiva para potenciar las habilidades de escritura en los estudiantes de secundaria.
This study contributes to the Sustainable Development Goal (SDG) of Quality Education by analyzing the impact of virtual collaborative learning on the development of argumentative text production in high school students in Trujillo, Peru. The main objective was to evaluate how this methodology influences the development of writing skills. A quasi-experimental design with a quantitative approach was used, with a sample of 70 students distributed in an experimental group and a control group. Through pretest and posttest questionnaires, a proposal based on virtual collaborative learning was implemented for the experimental group. The results, evaluated with the Wilcoxon test, revealed a significant improvement in the production of argumentative texts. In the experimental group, the percentage of students with a high level of textual production increased from 17.14% to 65.71% after the intervention. In conclusion, virtual collaborative learning proved to be an effective tool to enhance writing skills in high school students.
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