Monitoreo y acompañamiento en docentes de secundaria, una revisión sistemática
Monitoring and support for secondary school teachers, a systematic reviewContenido principal del artículo
La supervisión y apoyo pedagógico continuo elevan la calidad de la enseñanza y el aprendizaje significativo. El propósito del presente artículo fue describir el estado de las investigaciones sobre el impacto del monitoreo y el acompañamiento en docentes de secundaria. La metodología utilizada fue una revisión sistemática cualitativa, se seleccionaron 25 artículos comprendidos entre 2020 y 2024, usando el método PRISMA. Los resultados revelan que el monitoreo y acompañamiento en docentes son cruciales para el desempeño y el aprendizaje estudiantil, impulsando la mejora continua a través de estrategias reflexivas, colaborativas y personalizadas, que apoyen la retroalimentación. Para maximizar su impacto, es vital abordar desafíos, definir roles, mejorar recursos y capacitar en herramientas digitales. Se concluye que estas estrategias ejercidas con empatía y enfoque constructivo fortalecen las habilidades pedagógicas y promueven un ambiente de enseñanza-aprendizaje innovador y centrado en el estudiante. Se recomienda priorizar las comunidades de aprendizaje y el asesoramiento individualizado para superar las limitaciones de los sistemas de supervisión tradicionales.
Continuous supervision and pedagogical support elevate the quality of teaching and meaningful learning. The purpose of this article was to describe the state of research on the impact of monitoring and accompaniment on secondary school teachers. The methodology used was a qualitative systematic review, 25 articles were selected between 2020 and 2024, using the PRISMA method. The results reveal that monitoring and accompaniment in teachers are crucial for student performance and learning, promoting continuous improvement through reflective, collaborative and personalized strategies that support feedback. To maximize its impact, it is vital to address challenges, define roles, improve resources and train in digital tools. It is concluded that these strategies exercised with empathy and a constructive approach strengthen pedagogical skills and promote an innovative and student-centered teaching-learning environment. It is recommended to prioritize learning communities and individualized advice to overcome the limitations of traditional supervision systems.
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