¿Cómo estimular el Lenguaje oral de los niños/as con Síndrome de Down en Potosí, Bolivia?
How to stimulate the oral language of children with Down Syndrome in Potosí, Bolivia?Contenido principal del artículo
La Educación Especial en el Centro de Rehabilitación San Juan de Dios, se esfuerza en brindar una educación inclusiva a los niños/as con Síndrome de Down, siendo el lenguaje oral uno de los aspectos más importantes. A pesar de ello se observa que estos niños/as presentan dificultades en el habla. Por ello, la presente investigación tiene como objetivo elaborar una estrategia psicopedagógica para la estimulación el lenguaje oral en niños y niñas con Síndrome de Down del Centro de Rehabilitación San Juan de Dios de la ciudad de Potosí. Para lograrlo se diseñó una investigación de tipo descriptiva dentro del paradigma mixto (Cuantitativo-cualitativo), a través de una entrevista semi-estructurada a la directora y un cuestionario a padres y docentes con el fin de elaborar un diagnóstico. Estos instrumentos arrojaron deficiencias para reconocer fonemas, sonidos y expresarse con sus pares. Por ello la estrategia propuesta consta de tres fases que trabajan las dimensiones: Conciencia Fonológica, Comprensión Oral y Expresión oral con los padres, docentes y estudiantes.
Special Education at the San Juan de Dios Rehabilitation Center strives to provide an inclusive education to children with Down Syndrome, being oral language one of the most important aspects. In spite of this, it is observed that these children present speech difficulties. Therefore, the present research aims to develop a psycho-pedagogical strategy for the stimulation of oral language in children with Down Syndrome at the San Juan de Dios Rehabilitation Center in the city of Potosi. To achieve this, a descriptive research was designed within the mixed paradigm (quantitative-qualitative), through a semi-structured interview to the director and a questionnaire to parents and teachers in order to elaborate a diagnosis. These instruments showed deficiencies in recognizing phonemes, sounds and expressing themselves with their peers. Therefore, the proposed strategy consists of three phases that work on the following dimensions: Phonological Awareness, Oral Comprehension and Oral Expression with parents, teachers and students.
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