Gestion pedagógica centrada en el aprendizaje y desempeño de prácticas profesionales
Pedagogical management focused on learning and professional practice performanceContenido principal del artículo
La gestión pedagógica centrada en el aprendizaje y el desempeño en prácticas profesionales fortalece competencias clave para el éxito laboral. El objetivo del estudio fue determinar la relación entre la gestión pedagógica centrada en el aprendizaje con el desempeño en las prácticas preprofesionales de los estudiantes de la escuela profesional de educación inicial intercultural bilingüe, Abancay, Perú. Se utilizó un diseño no experimental transversal, con alcance correlacional y enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 33 docentes. Los resultados mostraron que el 54,54% de los docentes alcanza alta frecuencia (casi siempre o siempre) en los procesos pedagógicos clave, mientras el 24,24% afirma lo contrario (nunca casi nunca), lo que demuestra una inconsistencia en su implementación. Se concluye que la gestión pedagógica evidencia inconsistencias en sus procesos clave, el 48.48% de docentes aplica frecuentemente la reflexión, pero esta práctica no genera mejoras operativas, lo que demanda estrategias más efectivas.
Learning-centered pedagogical management and performance in professional internships strengthens key competencies for career success. The objective of this study was to determine the relationship between learning-centered pedagogical management and performance in pre-professional internships of students at the bilingual intercultural early childhood education school in Abancay, Peru. A non-experimental, cross-sectional design was used, with a correlational approach and a quantitative approach. The sample consisted of 33 teachers. The results showed that 54.54% of teachers reported high frequency (almost always or always) in key pedagogical processes, while 24.24% stated the opposite (never or almost never), demonstrating inconsistencies in their implementation. It is concluded that pedagogical management shows inconsistencies in its key processes. 48.48% of teachers frequently apply reflection, but this practice does not generate operational improvements, which calls for more effective strategies.
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