Dimensiones de la calidad en la enseñanza en educación inicial: un estudio bibliométrico
Dimensions of quality in early childhood education teaching: a bibliometric studyContenido principal del artículo
Esta investigación analizó la producción científica sobre la calidad educativa en el nivel inicial. El objetivo fue describir enfoques y dimensiones que estructuran la calidad y vacíos temáticos. 21 artículos publicados entre 2011 y 2024 fueron seleccionados por su relevancia. La metodología del estudio fue descriptiva y relacional; orientada a la organización de variables bibliográficas y conceptuales. Se demostró que predomina el enfoque pedagógico-relacional en la relación interactiva de docente y niño que destacan en la literatura académica. Sin embargo, lo institucional y profesional tuvieron menor presencia. los vacíos temáticos se basaron en: la discontinuidad de procesos formativos, la escasa integración de la ética y la perspectiva humanista en la enseñanza y una débil conexión de políticas educativas y su implementación. En conclusión, la calidad educativa es un proceso dinámico, que exige la integración de las dimensiones: pedagógica, institucional y profesional, para promover una educación coherente, reflexiva y humanista.
This research analyzes the scientific production on educational quality in early childhood education. The aim is to describe the main approaches, the dimensions that structure quality, and the existing research gaps. Twenty-one articles published between 2011 and 2024 were selected based on their relevance. The study follows a descriptive and relational methodology, focused on the organization of bibliographic and conceptual variables. The results show that the pedagogical-relational approach predominates, emphasizing interaction and teacher–child accompaniment as key aspects highlighted in academic literature. However, institutional and professional dimensions appear less represented. On the other hand, thematic gaps are related to the discontinuity of teacher training processes, the limited integration of ethics and humanistic perspectives in teaching, and the weak connection between educational policies and their implementation. In conclusion, educational quality is a dynamic process that requires the integration of pedagogical, institutional, and professional dimensions to promote a more coherent, reflective, and humanistic education.
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