Construcción de aprendizajes socioafectivos post pandemia en estudiantes con capacidades educativas diferenciadas
Construction of post-pandemic socio-affective learning in students with differentiated educational abilities.Contenido principal del artículo
El aprendizaje socioafectivo en estudiantes con diversas capacidades educativas adquiere una relevancia fundamental en el escenario postpandemia, se subraya la imperiosa necesidad de adaptación y continua mejora en el ámbito educativo. El objetivo del estudio fue analizar cómo la pandemia y las medidas tomadas durante este período han afectado a los estudiantes con necesidades educativas especiales o capacidades educativas diferenciadas en términos de sus habilidades socioafectivas. Se trabajó un diseño de un estudio cualitativo fenomenológico, incluyó entrevistas a cuatro expertos en educación. Los principales resultados destacan la necesidad de realizar cambios integrales en las metodologías educativas pospandemia. La necesidad de utilizar modelos híbridos de enseñanza-aprendizaje, como una respuesta innovadora y efectiva en el contexto pospandemia, en la que combina lo mejor de la educación presencial y virtual. Se concluye que la pandemia ha transformado la educación, se resalta la necesidad de adaptabilidad, autogestión y aprendizaje activo. Se promueve la adopción de tecnología y modelos educativos híbridos para potenciar la autonomía y autogestión estudiantil. Además se destaca la importancia de abordar las necesidades socioemocionales con estrategias dinámicas y experienciales es crucial para un aprendizaje completo y adaptable.
Socio-affective learning in students with diverse educational abilities acquires fundamental relevance in the post-pandemic scenario, the imperative need for adaptation and continuous improvement in the educational field is highlighted. The objective of the study was to analyze how the pandemic and the measures taken during this period have affected students with special educational needs or differentiated educational abilities in terms of their socio-affective skills. A phenomenological qualitative study design was developed, which included interviews with four education experts. The main results highlight the need to make comprehensive changes in post-pandemic educational methodologies. The need to use hybrid teaching-learning models, as an innovative and effective response in the post-pandemic context, which combines the best of face-to-face and virtual education. It is concluded that the pandemic has transformed education, the need for adaptability, self-management and active learning is highlighted. The adoption of technology and hybrid educational models is promoted to enhance student autonomy and selfmanagement. Furthermore, the importance of addressing socio-emotional needs with dynamic and experiential strategies is highlighted, which is crucial for complete and adaptive learning.
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